【核心素质教案】第五单元口语交际 辩论 教案 统编版语文六年级下册.pdfVIP

第五单元口语交际 辩论 教案 教学版块 辩论 课时 40分钟 （课题） 了解辩论的一般常识，提高表达、倾听和与他人交往的能力 教学 。学会搜集材料，并对材料进行梳理、归纳和标记材料。辩 目标 论时能够清晰表达自己的观点，认真倾听对方的论述，找到 对方漏洞并且抓住漏洞进行反驳。 文化自信：了解辩论的一般常识，提高表达、倾听和与他人 交往的能力。 语言应用：辩论时能够清晰表达自己的观点，认真倾听对方 核心素养 的论述。 目标 思维能力：学会搜集材料，并对材料进行梳理、归纳和标记 材料。 审美创造：增强对汉语的兴趣和认同感。 了解辩论的一般常识，提高表达、倾听和与他人交往的能力 教学 。学会搜集材料，并对材料进行梳理、归纳和标记材料。辩 内容 论时能够清晰表达自己的观点，认真倾听对方的论述，找到 对方漏洞并且抓住漏洞进行反驳。 教学 培养良好的语言、语文素养，注意说话的场合和对象，增强 重难点 对汉语的兴趣和认同感。 学具 制作教学PPT。 准备 一、引入课题 同学们，在日常生活中，我们常常会遇到一些容易产 分歧的问题：高年级学生能不能着课外书。生活中，你和他 人产生过分歧吗?你见过他人之间产生分歧的事情吗？ 对于这样的问题，可以展开辩论。通过摆事实、讲道理 来丰富认识，帮助我们全面地看待事情、处理问题。 二、确定主题，指导讨论 本次口语交际的内容是“辩论”，让我们挑选一个辩论 ，开展一次辩论吧。 辩论，也叫做论辩，在民间，人们把辩论叫做“抬杠” 教学过程 ，把进行辩论叫“理论理论”。对于辩论，通常有广义和狭 义的理解： 狭义的辩论是指一种有明确目的，有准备的与不同观点 的争论；而广义的辩论则是指双方或多方因观点不同而产 不同程度上的言语冲突，它既包括有明确目的，有准备的不 同观点的辩论，也包括日常生活中由某种分歧而引起的随意 性的争执。我们所使用的是广义的辩论概念，即辩论是一种 双方或多方观点对立而产生言语冲突的交际形式。 辩论类型 ①演讲式辩论：实质是演讲的一种特殊方式，演讲者一 身兼二任，既要充当辩论的对手，又要将“敌论”和“敌论 据”加以批驳，直至把“敌论”驳得体无完肤为止。这是辩 论的初级形态。 ②擂台式辩论： 辩论正反两方面对垒。阵营分明，围绕某一论题，双方各持 针锋相对的两个观点，按辩论程序展开辩论。这是通用的辩 论形式。根据双方各出人数的多少可分为“2 ︰2” “3︰3”“4 ︰4”辩论形式。目前“4 ︰4”式被广泛采用 。 ③对抗式辩论：它指某一辩家或某一辩论优胜团体，为 展示自己无坚不摧的辩才，自立为“擂主”，接受客队的挑 战，以显示其英雄本色，这种辩论更富有挑战性，戏剧性。 因而也更有观赏性。 辩论特点：1、双向性2、对抗性3、思辨性4、通俗性 电脑时代需要/ 不需要练字 不可以说谎/ 可以讲善意的谎言 人们通过竞争/ 合作取得更大的成功 现代信息交流方式会/ 不会增进人与人之间的理解 交际指导： 1. 辩论前，要作充分的准备。 （1）有针对性地收集材料。既要收集能证明自己观点的材