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《乘法分配律》单元整合教学设计 单元整合教学设计 一、单元教材分析及优化建议 人教版教材四年级下册编排了 “运算定律教学单元，纵观整套 教材的编排，本单元是系统学习运算律的起始阶段。（如下表） 册与单元 单元主题 内容目标 四下第3单元 运算定律（7课时） 探索理解运算定律，并能运用定 律简算。 四下第6单元 五上第1单元 小数的加法和减法（1课时） 小数乘法（1课时） 理解整数运算定律时于小数同样 适用，并会运用运算定律进行一 些小数的简便计算。 五下第6单元 六上第1单元 分数的加法和减法（1课时） 分数乘法（1课时） 理解整数运算定律对于分数同样 适用，并会运用运算定律进行一 些分数的简便计算，提高运算能 力。 六下第6单元 整理和复习（1课时） 会使用学过的简便算法，合理、 灵活地进行计算。 本单元的学习是按照加法运算定律和乘法运算定律两大类进行 编排的，并把减法中连减的性质和除法中连除的性质也穿插其中 （如下图）。 创设丰富的情境乘法分配律例7解决问题策略多样化例8 创设丰富的情境 乘法分配律例7 解决问题策略多样化例8 显然，尽管这样的集中编排有利于学生研究方法的迁移类推， 感悟知识之间的内在联系与区别，辅助学生构建完善的知识结构， 不过分布始终过于集中。我认为还有几点不足。其一，从学生的认 知发展顺序来看，人教版的编排与系列位置效应相悖。心理学位置 效应理论指出：”