教师专业成长干预策略思考.docxVIP

教师专业成长干预策略思考 一所学校的基本点在于教师的专业成长，这已成共识。但教师 的专业成长需要从哪些方面助力，这是一个值得思考的问题。 有一项研究表明，如果教师的专业成长没有外力干预，纯靠其 自然发展，将其成长轨迹将呈现出以下的曲线（表一）： 自然状态下教师发展曲线 第5年 笫10年 第15年 第20年 第25年 第30年 第35年 第40年 （表一） 在这种状态下的教师专业成长将在前10年呈现出不断上升的 势头，在参加工作的10年左右达到顶峰，而后一路缓慢下滑，直 至其职业生涯的结束。之所以会出现这种情况，是因为在不加干预 的自然条件下，发展是量的增加，即所谓经验的累积，是一个持续 同化的过程。基于这点，我们可以很好地解释为什么有相当部分的 老师在30几岁职业生涯即开始不断地走下坡路。 对于一所学校来说显然是不愿看到这种情况的出现，必然会采 取各种干预手段来促进教师的专业成长，当前最常看到的方法不外 是强化学校教研、外请专家开讲座、校内外名师上课示范、购买书 籍供教师阅读这几种方式，还有的学校请专家开展所谓的师德培训。 诸如此类的干预手段可能在某种程度上起到了启发思考、开启民智 的效果，但也应清晰地看到，以上策略实各有弊端（见表二），如 果处理不好，其效果堪忧。 ◎教师阅读 ◎专家讲座 ◎名师上课 ◎学校教研 教师通常感觉到没 无论是讲教盲理念， 教师喜欢别人上出 各怀鬼胎,勾