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个人收集整理仅供参照学习 让每个幼儿都有进步 李 案例描绘： 在学9的分解合活中，教首先每个幼儿9个水果教 具和两个子，幼儿把水果分在两个子里，并好分的果。 能力的幼儿很快就正确、有律的得出了9的8种分法，能力衰的 幼儿拿着几个水果，放在个子一下，又拿了放在另一个子，不 知道怎分，教不停的敦促：“XX、XX小朋友快点，其他小朋友 都做好了，就等你。”但6分去了，有几个幼儿是没有达成。 达成了的孩子在等待的程中无可事事，不是和旁的同伴，就 是去弄小朋友的衣服、。到了最后一个教学，做数学， 每个幼儿一份相同的数学，是和第一个的情况一的，能力 的幼儿很快就达成了，能力衰的幼儿拿着笔，写了又擦，擦了又 写??。文档收集自网络，仅用于个人学习 案例剖析： 一、教要每一个幼儿 《幼儿教育指要（行）》指出：“幼儿园教育尊重幼儿的人格和利，尊重幼儿身心展的律和学特点，关注个差别，促每个幼儿富有个性地展。”幼儿由于素、生活境、学型、趣好、接受能力等不同，所以，然是同一年的孩子， 各样能力的展速度也是不同的。案例中，然学的是9的加减， 但有的幼儿可能20以内的加减都没有，而有的幼儿可能4以 1/4 个人收集整理仅供参照学习 内的加减都还不会，怎样缩短他们之间的差距，让每个幼儿都有进步， 我感觉教师首先必须采取、赏识每一个幼儿，帮助每一个幼儿获得成 功，获得发展。赏识每一个幼儿，你就会赐予幼儿最大度的信