统编人教版六年级上语文10《宇宙生命谜》课教学设计.docxVIP

统编人教版六年级上语文10《宇宙生命之谜》 优质课教学设计 10《宇宙生命之谜》优质课教学设计【教学目标】 知识与才能:1.认识会写14个生字。 正确、流畅、有感情地朗诵课文。 理解课文主要讲了什么,是按怎样的次序讲的,最后得出的结论是什么。 过程与方法:按“提出问题——剖析^p问题——解决问题”的方法来进展学习。 情感态度与价值观:培养学生从小热爱地球、保护环境 的意识。培养学生热爱科学、学科学的兴趣和探究未知的好奇心。 【教学重点】探究剖析^p火星是否有生命存在。 【教学难点】学习这篇文章的写作手法。 【教学准备】多媒体课件【课时安排】2课时第一课 时【课时目的】整体感知课文,初步理解地球之外的其他星球是否有生命存在的条件。 【教学过程】一、导入新课。 第1页共7页 在你的脑海里宇宙是什么样子的?“谜”又是什么意思? 科学家至今没有弄理解的是怎样的一个吸引人的问题呢?(用原文回复)地球之外的太空中是否有生命存在,仍旧是一个吸 引人的问题。这就是我们今天要去剖析^p的问题。 明确学习目的。请学生读阅读提示,让学生理解学习本 课要达成的目的:地球外的其他星球是否有生命存在?设计意 图:抓住“谜”让学生解释,激发学生的学习兴趣。二、整体感知课文。 出示课件1:学生读文,把生字多读几遍。 注意:形近字比较燥(乏味)噪(噪声)躁(浮躁)(急 躁)(急躁)2.想想课文是从哪儿开场议论“宇宙有没有生 命”这个问题的。(学生回复2—9自然段)师:对解决重要的问题,我们要认真阅读。 出示课件2:课文第一自然段和最后两个自然段告诉了我们什么?第一自然段写的是,从古至今地球之外有没有生命 一直是一个吸引人的问题。 最后两个自然段讲的是,人们至今没有在地球之外找到生 命,可是仍旧相信有生命存在,一直在探究宇宙生命之谜。 4.中间围绕“地球之外有没有生命存在”剖析^p问 题。 第2页共7页 出示课件3:如今你知道文章是按照什么次序介绍的了 吗?(提出问题——剖析^p问题——解决问题)6.议论 作者围绕“地球之外有没有生命存在”讲了哪些内容?出示课件4:学生总结:(1)天体上生命存在具备的四个条件。 (2)对太阳系中除地球之外的行星进展剖析^p。 科学家利用探测器对火星作近间隔的观察,揭开了火星神秘的面纱。 人们至今尚未在地球以外的太空中找到生命,但科学家 仍旧相信遥远的太空存在着生命。 设计意图:理解每个自然段的意思,并明确哪些自然段与 所研究的问题关系亲密,便于学生更深入的理解。 三、重点研读。 1.出示课件5:说说地球之外的宇宙中是否有生命存在,学 生发表建议。 从理论上来说,宇宙是无限的。我们地球上存在生命,而地球只是太阳系中的一颗行星,而太阳系只是银河系中的一个极 小的局部。整个银河系中有几千亿颗恒星,近似太阳系这样的 天体系统为数不少,其中肯定有与地球近似的行星。因此能够 猜想,地球绝不是有生命存在的唯一天体。 2.自学第3—5自然段。 第3页共7页 (过渡:为了探究地球之外的天体中是否有生命存在,我们 人类作出了艰辛的努力!)(1)自由读课文第3—4自然段,考 虑:(出示课件6)①天体上存在生命必须具备什么条件?②太阳系的九大行星中,哪些行星不可能有生命存在,哪些 行星可能有生命存在?(科学家是怎样判断的?)(2)学生自学后汇报。 ①一是合适生物生存的温度; 二是有必要的水分; 三是有适合成分的大气;四是有足够的光和热。(板书:温度、水分、大气、光和热)这四点是生命存在的必要条件,四个条件必须同时具备的天体上才有可能存在生命。 ②学生汇报时出示课件7:太阳系的八大行星图,学生一边汇报一边在图上指出相应的行星,并说明是否存在生命。最后出示表格,让学生了如指掌。 设计意图:理解天体中存在生命的条件及存在生命的行 星。 四、讲堂小结。 八大行星中,除地球以外,太阳系中唯一有可能存在生命的 星球就只有火星了。火星上是否有生命存在呢?同学们先自读课文第5—8自然段,想一想,我们下节课研究。 第4页共7页 设计意图:总结课文,并为下节课火星的研究做准备。 第二课时【课时目的】议论火星是否有生命存在。 【教学过程】一、复习导入。 天体上存在生命必须具备什么条件?2.太阳系的八大 行星中,哪些行星不可能有生命存在,哪些行星可能有生命存在? 科学家是怎样判断的?设计意图:复习导入,回想上节课的 内容,为火星的研究做准备。 二、合作探究学习。 过渡:八大行星中,除地球以外,太阳系中唯一还可能存在 生命的星球就只有火星了。火星上是否有生命存在呢?1.小 组合作学习第5—8自然段,出示课件8: ①说说为什么太阳系中唯一有可能存在生命的星球是火星 呢,画出来,然后和小组内同学议论。 ②重点研读第6、7、8自然段,议论:火星上是否有生命存 在?为什么?并找出科学