秋声赋教学反思.docxVIP

Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 秋声赋教学反思 秋声赋教学反思 第一篇 一、教学目标  1、通过品味语言、抓关键词句、理清思路等方法，提高学生文言文分析鉴赏能力  2、学习本文把无形的秋声写得形色宛然、具体可感的表现手法，感受作品的魅力  3、体味由秋声引发的人生感叹，提高学生的思想认识水平  二、教学重点难点  理解摹写秋声、化抽象为形象具体的表现手法  体味在文中抒发的难以言尽的人生感叹  三、教学课时：1课时  四、教学过程  一、温故知新、激发兴趣  赋是一种文体介于诗歌和散文之间  请说出高中课本中曾学过的宋代的赋(苏轼的《赤壁赋》)  欧阳修的《秋声赋》是宋代文赋的开山之作，他和苏轼的《赤壁赋》交相辉映，代表了宋代文赋创作艺术的巅峰，堪称宋代文赋的典范  PPT:清人吴楚材在《古文观止》中评价《秋声赋》说：“秋声，无形者也，却写得形色宛然，变态百出〞下面我们就观赏这篇千古美文，看看欧阳修是如何将无形的秋声写得形色宛然的  散读课文  二、研读文本、探究感悟  (一)摹秋之声  1、阅读课文第一段，请找出具体描写秋声的是哪些语句?运用了什么表现手法?有什么作用?  提示：“初淅沥以萧飒…… 不闻号令，但闻人马之行声〞用一连串的比方，风雨声、波涛声、金属撞击声、夜行军的人马声等，化无形为有形，化抽象为具体，使人如临其境、如闻其声  2、听到的声音是否有改变?找出并品味显示声音改变过程的字词，从这些字中，我们能发觉秋声的改变过程有什么特点?  提示：有改变，“初〞、“忽〞、“其触于物也〞我们初步体会到了所听到的“秋声〞的改变之急、由小到大、由远及近、来势之猛、令人悚然  3、听到这样的秋声，是怎样评价的?请从第二段中找出对秋声直接评价的语句  提示：“噫嘻悲哉!此秋声也〞  “故其为声也，凄凄切切，呼号奋发〞  此时的秋声，在的笔下，又多了一层特点：悲  (二)绘秋之状  1、在对秋声直接评价的语句中，有关键性的字词解释秋声“悲〞的缘由吗?  提示：有 “故其为声也，凄凄切切，呼号奋发〞中的关键词“故〞：缘由，一个“故〞字，说明上文讲明了觉得秋声悲的缘由  2、找出关键词语，把这部分概括一下，并思索是从哪几个方面来写缘由的?提示：分别就秋的色、容、气、意四个方面来描绘秋状的  表现手法：色、容为实，气，意为虚，表现手法是由实入虚  PPT：  v “烘托〞就是指对作品中的主要对象不作正面刻画，而是通过刻画其四周的相关事物，使主要对象更加鲜亮突出  v “山之精神写不出，以烟霞写之;春之精神写不出，以草树写之〞( 清代文学家、文艺评论家刘熙载《艺概8226;诗概》)  v “秋声之韵味写不尽，以秋状写之〞  绘秋状是从自然界的景色的角度去揭示秋声悲的缘由，所以描绘秋状还是紧扣住秋声  (三)议秋之气  1、要写的是秋声，但为何又用了这么多的笔墨来写秋的典故，有何作用?  提示：秋的典故：刑官、兵象、阴阳、五行、五音、十二律等  PPT：秋的这种肃杀之气，古人也有种种说法，如《礼记》：“天地严凝之气，始于西南而盛于西北，此天地之尊严气也，此天地之义气也〞 称秋气为义气，《礼记》云：“孟秋之月，征不义，戮有罪，严断刑，天地始肃〞  辛弃疾的《 破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》：“醉里挑灯看剑，梦回吹角连营八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声沙场秋点兵可怜白发生!〞  古代的“秋后问斩〞等可见在古人心目中，早已把秋与杀戮紧紧联系在了一起  甚至用“伤〞解释“商〞，如陶渊明的《咏荆轲》中“商音更流涕、羽奏壮士惊〞)，用“戮〞解释“夷〞(古人常用同音或同义字作解释)  提示：从各个方面极力铺陈，突出秋对万物的强大摧残力量，说明万物盛衰的自然之理这是宇宙生成的哲学思索，写出了秋声中永恒的哀痛，为下文进入本文主题起了铺垫作用  是从自然观(中国传统自然观或秋文化)的角度揭示秋声悲切的缘由也使文章更具文化底蕴把对秋声的描绘从感性形象上升到理性认识，为下文进入本文主题作了充分铺垫  (四)抒秋之叹  1、请理清第三段的思路，能否用精确简洁的语言概括本文的主旨?  提示：  第一层：人生无尽的忧虑使人身心疲乏，耗损人的精力(百忧感其心，万事劳其形)  第二层：忧思力所不及、智所不能的事会使