萧红《回忆鲁迅先生》教案设计.docxVIP

《回想鲁迅先生》教课设计设计 一、教课目的： 1、沉醉品读文字 读出字里行间中鲁迅平庸的一面 2、感悟鲁迅在平和平和的性格中包含的深沉的爱国感情、孺子牛般奉 献精神 3、领会作者多种描绘手法的艺术成效 学习本文擅长从撷取生活杂事中去显现人物性格的写作方法二、教课要点： 领会作者经过细节、平常生活点滴表现人物的写作方法三、教课难点： 感悟平庸生活中鲁迅之真切而又丰富细腻的心灵世界 四、教课方法： 朗诵品尝 掌握细节 沉醉感悟 五、教课建议： 鲁迅这个名字对高一的学生来说仿佛是遥远而模糊 观点而零落的 入学到现在学过的些许篇章或许只好拼集成伟大一词 因此建议以下：1、在课前可介绍阅读《〈呼喊〉自序》鲁迅散文集《野草》以及收集一 些对于鲁迅人生历程的资料 2、力争经过文本的研读对字词的感悟发掘文字背后的深刻含义 六、教课过程： (一)导入： 请学生说说自己印象中的鲁迅 (学生可能由于阅读鲁迅的文章多数比较深刻委婉所以感觉鲁迅是深沉 的、深重的、严苛的) 教师总结：确实 一旦说起鲁迅之文我们总会找到匕首投枪这个词 而谈及鲁迅其人一同走近萧红笔下真切的鲁迅 (二)沉醉课文： 请同学在课前预习的基础上 快速阅读课文 进行圈画(若加注则更佳) 1、总结课文共写了几个相关鲁迅的片段并加以归纳 (学生回答 教师增补完美 板书) 明确：笑声 步伐 点评穿着 真挚待友(四周) 与青年们交往 2、这些片段 生活场景 让你看到了一位如何的鲁迅 作者是经过哪些细节 哪些字词来描绘的?让我们从先生的笑声开始吧 (学生回答 师生共同品词识人 合时板书) 明确：笑申明亮 笑得连烟卷都拿不住豪迈开朗的形象呼之欲出 步伐轻快 刚一同时(行为描绘) 点评穿着仔细平和蔼解人意 两次来访 许久不见不乏风趣 笑--一种打破郁闷心境的展然的会意的 与青年人交往：宽容赤子之心 痛心疾首但每封不一样角落 眼睛不济时 便戴起眼睛来看 经常看到夜里很深的光阴 (三)感悟平庸鲁迅之中包含的不平庸：(逆流而上感悟真人鲁迅) 假如说体谅、明亮的笑、风趣现了他和我们同样也是拥有喜、怒、哀、 乐的一般人但是在文章的最后部分仿佛品出了异于常人的鲁迅有些感人我们忧如又看到了俯首甘为孺子牛的鲁迅 (四)深入商讨： 回味悟旨 学习写法 1、深入商讨鲁迅：伟人→凡人→真人 2、同学可发布怀疑 3、学习作者看似任意 但倾注满腔诚挚 善用细节等生活杂事勾画出真切的人物性格和丰富的心里世界 教师总结：阅读鲁迅的着作 我们能够感知作为思想家和文学家的鲁迅;今日又经过萧红的回想此刻 我们眼前的是一个生活化真切化的鲁迅我们亲临到鲁迅伟大而平庸的精神他 的关怀、扶助青年人和热爱祖国、支持革命是寓于平庸而真切的平常生活中 的正如人们所说 伟大正是寓于这类平庸之中吧 (五)作业： 阅读《回想鲁迅先生》全文以及唐弢《锁忆》比较二者之不一样(描绘侧面 或写作手法) 《回想鲁迅先生》教课反省 《回想鲁迅先生》是一篇回想性散文，所以我在课前要修业生自主学习 本课的生字词和收集鲁迅的一些资料，我这一节课主要从读、论、聊三个层 面来进行教课。 第一是读，让学生经过多种形式的读，理解课文中主要写了对于鲁迅先 生的几件小事，反响了鲁迅先生的什么特色;其次是论，学生四人小组沟通自己的感悟，在旁边标注自己的理解;最后是聊，教课中我试图把自己对鲁迅先生的认识与学生疏享，并以此抛砖引玉，希望能够获得学生的不一样理解。理解的过程就是帮助学生成立联系的过程。 我主要从三个方面打通学生的思路：一是指引学生与生活联系。有人说擅长念书的人，不单能够读进去，更要能走出来。在整个沟通的过程中，我着重指引学生从文本中走出来。如鲁迅走路的动作让学生模拟，鲁迅先生读信那部分联合平常老师碰到造作业粗心的同学时候的心情。二是指引学生与历史资料相联系。这篇课文有两个难点，一是鲁迅先生的笑，二是鲁迅先生踢鬼。这两处都有含义深刻的句子，要修业生对时代背景比较认识，所以我与学生沟通了当时的社会情况和鲁迅弃医从文的经历。三是指引学生与插图 和文真相联系。我存心识地指引学生多次看图，并联系上下文来理解“他人穿 什么我是看不见”等句子。上了这节课，我感觉我有以下几个方面做得不够好： 一是我没有做好基础知识和基本技术的训练，对于课文中的6个生 字、3个多音字、和两个文言词汇的学习任务，我全都交给学生了，此刻 想来不免太相信学生的自学能力了;二是我的教课要点还不够突出，特别是两 个要点句子的掌握，还很不到位，或许好多学生仍是亦步亦趋;三是我的教课方式还有些单调，不可以很好地调换学生的踊跃性。反省自己的教课，我才明 白当好一名语文教师真的拥有太多的不简单，让学生掌握坚固的基础知识不简单，让学生掌握娴熟的基本技术不简单，让学生翻开话匣子不简单，让学生声情并茂地朗诵不简单??而这些方面，