关于高一新生数学运算能力的调查研究.docxVIP

? ? 关于高一新生数学运算能力的调查研究 ? ? 　　一、问题的提出 　　在考试中，学生若想取得高分，需要在较短时间内完成基础题及部分中档题的解答，那么运算能力的高低就尤为重要了.很多高三学生解析几何题得分率较低，解题思路是一方面的问题，另一方面的问题是在二轮复习中，教师为追求课堂容量，往往只重视解题思路的分析，忽视了算理及运算路径的优化. 　　义务教育数学课程标准指出，运算能力主要是指能够根据法则和运算律正确地进行运算的能力.培养运算能力有助于学生理解运算的算理，寻求合理简洁的运算途径解决问题.[1] 　　运算能力是思维能力和运算技能的结合.运算包括对数字的计算、估值和近似计算，对式子的组合变形与分解变形，对几何图形和几何量的计算求解等.运算技能是指正确运用各种运算律进行数学运算和正确运用各种数学概念、公式、法则、定理进行数与式的变形.数学技能是在练习基础上获得的，按某些规则或操作程序，能够在实践中运用数学知识顺利完成或协调与数学相关的任务和智力活动相融合的、综合性的活动方式，[2]运算技能是数学基本技能之一. 　　二、测试情况与介绍 　　1.测试量表及样本选取 　　考虑到田中的“运算技能测试量表”测试于1998年，距今时间上跨度较大，故采用自制量表.自制量表的编制借鉴了田中先生的测试量表，主要针对高考数学中典型的知识点，并联系初中所学知识.自制量表先在小范围内进行试验，然后在大范围内铺开.测试样本为本校356名高一新生，其中男生216名，女生140名，全部编号参加，只注明男女，不标注姓名.测试包括整式、分式计算，因式分解，配方，解方程，解不等式；分值各为32分、20分、16分、20分、12分，总分共100分.测试卷见附录. 　　2.研究工具 　　对研究的测试结果利用SPSS 19统计软件进行数据输入整理以及分析处理. 　　三、测试结果与分析 　　从下页表1、表2可以看出，学生因式分解的得分率最高，其次是解不等式，掌握情况较差的是配方，而整式、分式运算及解方程次之.我们知道，高中数学中，二次函数求单调区间、求值域是基本题型，而配方是其中关键步骤.从表3因式分解、解方程、解不等式间的相关系数表来看，它们之间呈偏强关系，说明因式分解、解方程、解不等式之间具有紧密联系，可以相互促进. 　　从下页表4可以看出，女生的运算能力略高于男生，主要是在整式、分式的运算和配方上，其他方面均分相差不大.进入高中以后，一般来说，女生较男生细心，稳定性较男生略强，解题规范性也稍好，特别是对于一些较简单的运算，女生略占优势. 　　四、运算能力较低的原因 　　从实验数据可以看出，本校高一新生的数学运算能力与预期相比存在一定差距.客观上，一是新课程实施以来，由于减负的呼声，学生作业量的减少，训练的不达标直接导致运算能力的下降；二是因为当前部分中学教材要求较低，教师也放松了对运算能力的训练；三是在初升高时，部分成绩好的学生都挤进了重点中学，因此生源一般的普通中学，学生的运算水平良莠不齐. 　　选择了错误的解题方法，或者解题过程中运算错误是学生最常犯的错误，造成错误的原因主要有：（1）部分教师在例题或习题教学中，只重视解题思路的探求，留给学生运算的时间太少，疏忽了解题规范性的训练；（2）部分学生认为运算只是一个小问题，没有认识到高中数学中很多抽象的数学符号间的运算，对运算的重要性重视不够，故作业及考试中的运算错误随处可见，从而导致数学学习习惯较差，思维的合理性、简捷性也不强. 　　五、提高学生运算能力的教学策略 　　1.认识运算能力的重要性 　　 　　 　　 　　学生运算能力的高低直接影响了学生的考试成绩.每次考试后，学生往往会以“计算太粗心”或“没有看清题意”为理由，认为下次考试时只要计算细心一点，这些问题都可以避免，但事实上思想上不重视是不断犯错的根源，比如在数列中利用错位相减法求和时，学生往往在教师评讲时觉得听懂了，认为自己会做了，但实际上仅仅听懂是远远不够的，即使对错位相减中每一步都十分清楚，但在解题过程中需要注意的细节很多，要能计算正确对学生的数学运算能力要求较高，只有通过相应的练习才能熟练掌握.为了让学生认识到运算的重要性，每次考试完可让学生统计因运算错误失去的分数，如果运算不丢分自己又应该是多少分，让学生意识到运算能力的重要性. 　　 　　2.培养学生运算的自信心 　　 　　（2）长、繁、难的式子要学会分步解答.高考批卷是分步结分的，高考试卷中难免会出现不会做的题目，如解析几何大题第2问等.在平时教学中，教师应多强调分步计算，如：已知a和b的坐标，求a和b的夹角，学生往往喜欢直接代入求角公式，但直接代入容易计算错误，可建议学生分开求a·b，｜a｜，｜b｜，正确率会提高很多. 　　（3）多鼓励表扬学生，消除一些学生的焦虑情绪.对一些运算