学困生写字问题调查分析与转化策略.pdfVIP

学困生写字问题调查分析与转化方略 写好中文是小学阶段一项重要的基本功训练,规范、端正、整洁地书写中文 是有效进行书面交流的基本保证，是学生学习语文和其她课程,形成终身学习能 力的基本。为了有效转化学困生，我们以写字教学为抓手，通过调查研究，采用 相应的措施,通过让学困生写好字——对的、规范的书写，来转变学困生的学习 态度，培养学困生审美能力和坚强的意志品质。 一、学困生写字中存在的问题及因素 1、写字姿势差。有的同窗头太接近笔尖,久了会影响视力；有的同窗身体弯 曲,俯向桌面,久了会影响健康。 ２、写字习惯差。一二年级正是初学写字之时,由于新课标写字量大，许多 同窗为了快点完毕,就不看范字,凭自己的感觉来写。尽管课堂上教师再三提示, 可到了课外,没人监督，写出来的字就可想而知了:有的太小，仅集中在横中线与 竖中线的点上;有的太大，超过了田字格;有的甚至所有落到了横中线下面；尚有 的两三笔变成一笔来写。 3.书写对的率低。学困生对于已经学过的字词，常常产生遗忘，形近字、音 近字易混淆，错别字较多。 4．书写不规范。学困生写字随意性强，自由发挥,有的基本笔画书写不规范， 例如“折”画的书写往往都是半圆；有的横不平、竖不直，“撇”和“提”都同 样;有的笔顺混乱，倒笔现象严重;有的间架构造任意疏落，不能把字写在格的中 间,忽上忽下，飘忽不定；也有一边高一边低或者上面大下面小,整个字歪歪倒倒, 像是散了架。 二、学困生的写字存在以上问题的重要因素是: 1．写字教学的忽视。虽然写字作为语文教学不可分割的构成部分,从“课程 方案”上明确了实行的学时,具有法定地位。但是，学校运用校本课程开设的写 字课名存实亡,基本上都被语文或数学教师挪作它用,写字教学已逐渐成为“被遗 忘的角落”,教师“捕鱼”的时间少，“晒网”的时间多。只是在语文课上简朴 地教学生写写，只要写过就可以了。就是在语文课上，也由于学时紧,课堂上只 做简朴地分析指引，甚至无指引，写字的过程常常被排斥到课外完毕。这种被遗 忘的教学，缺少科学有效的训练，对于悟性较高的优等生而言，或许能写好字， 但对于悟性较差的学困生，主线不理解写字要领，怎么能写好字呢? ２.写字规定的减少。大多数学生只满足于完毕作业，在课余时间自学练帖 者寥寥无几。由于教学考核与写字教学无关，有些教师只看重学生与否写对的, 对于美观常常忽视,更谈不上督促学生课外练字。部分家长也觉得写字不重要。 学校、家庭对孩子写字的放松规定,导致学生书写不认真。特别是学困生学习往 往缺少自律性,更是自我减压，写字也就“一每天地烂下去”。 3．言传身教的缺失。常言道“言教不如身教”，小学生最善于模仿，教师 规范的书写对学生起着耳濡目染的示范作用。可是，我们许多教师不肯在写字上 下功夫,有的写字歪三扭四,实在是“上不了台面”，不仅不能起到示范作用,对 学生负面影响极大。 4.教学措施的陈旧。整个小学阶段识字写字教学贯穿其中。在平常的语文教 学中，不少教师习惯先教读音,再分析字形,然后给每个生字组几种词语 (学生不 理解字的基本意义，混用同音字、音近字形象严重,组词错误率极高）,最后是抄 写生字、组词等练习。常常是“教师讲，学生听;教师说，学生记”。课课如此、 字字如此，识字写字教学总是在日复一日地反复着“昨天的故事”。学生识字写 字的积极性低，完全感受不到识字写字的乐趣。 5.写字教学不能循序渐进。“一年级要会执笔,坐姿对的,基本笔画书写稳定， 字形端正，学会写字居中。二年级要初步掌握写字的构造技巧，字形匀称。三年 级要有字势的追求,字形构造合理自然，短文书写字形均匀……”近日,中国硬笔 书法协会常务理事袁强，根据 30 年中文书写教学经验制定了小学生中文书写原 则, 目前已经在某些学校试用。我们教学中浮现写字单薄的现象，重要是写字教 学不能循序渐进：低年级教师未能做好规范写字姿势和间架构造的训练；中年级 教师未能较好把握学生铅笔字向钢笔字书写过渡;学生不懂得如何读帖、临帖， 只是机械抄写,缺少积极的思考,养成只埋头抄写,不看字形的习惯。 三、学困生写字问题解决的方略 如何有效地变化上述令人堪忧的现状,我觉得:一方面要进一步加强对写字 教学重要性的结识，大力改善写字教学的措施和手段;另一方面积极研究摸索一 系列有助于引导绝大多数学生对写字产生爱好,有助于形成对的的写字姿势和具 有基本规范的写字技能的习惯措施和方略,从而较大限度地提高小学生写字水平 。 第一、