100以内加法和减法教学反思.docxVIP

Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 100以内加法和减法教学反思 100以内加法和减法教学反思 第一篇 本单元教材是在学生基本把握了100以内数的读法、写法和数的组成，以及整十数加一位数和相应的减法的基础上进行教学的。我在教学时做到了以下几点：  1．让学生在生动具体的情境中学习计算，培育学习兴趣和计算意识。比方，借助教材设计的运送鲜花场境提供的资源，让学生提出整十数加、减整十数的问题，组织学生商量，探讨计算方法。把整十数加、减整十数的计算置入有事物情境、有情节的探究中，使计算含有丰富、生动的具体内容。再如，借助教材设计的“发新书〞、“买玩具〞等，给学生创造结合实际情境提出计算问题和进行计算的空间。  2．引导学生独立思索与合作沟通。教学时，我结合教材，细心设计，创设有意义的问题情境或数学活动，激励每一个学生在动手实践中独立思索；鼓舞学生发表自己的意见，并与同伴进行沟通。这样，就给了学生充分探究、思索、动手、动口的时间和空间，就能实现获得学问、进展能力的目的。引导学生独立思索探究学问才能让学生在学习活动中渐渐领悟数学，促使学生与同伴合作沟通，才能开阔学生的思路，培育学生的合作精神。  3．组织好练习，进一步培育计算能力。本单元的口算，学生应做到能正确进行计算，绝大多数学生应到达每分钟做5~6题。要到达这个目标，除了让学生通过动手操作、主动探究、合作沟通把握算法，还需要组织好练习，培育学生的计算能力。 100以内加法和减法教学反思 第二篇 一、重视基础学问的教学, 培育学生的归纳概括能力和操作能力  1、数的概念有着很丰富的内涵，是学习计算其它学问及进展数感的重要基础，没有肯定的学问基础，培育学生的创新精神和实践能力是不行能的。因此，要重视数的概念的培育，在本节课中我让学生自主观看情境图,找出有价值的数学信息,在其中又复习到了以前学习的估算,然后能够提出数学问题并解决问题.在本节课中主要是加法计算, 所以我提出为什么要用加法来计算,从而在学生的头脑中形成加法就是要把数与数之间合起来,在后来的操作活动中起到了很好的铺垫作用。  2、一道计算题会有许多种方法来解决,所以我请学生自主选择喜爱的方法来计算结果,学生提出可以摆小棒，拨计数器,然后学生自主选择方法来操作,由于头脑中已有加法的概念,所以学生无论是选择摆小棒还是拨计数器,都能够较为精确的进行操作,从而进展了学生的操作能力,也对本节课的竖式的计算方法埋下了伏笔。  二、敬重学生的想法,培育学生主动探究学问的精神和计算仔细的良好习惯。  1、贯彻课程标准，重视进展学生的计算策略,提倡算法多样化.在学习用竖式计算时,由于本节课是不进位,所以可以从高位算起也可以从低位算起。  2、学生通过观看教师板书的竖式,自主探究为什么要竖着列? 体会到列竖式时,相同数位要对齐,从而得出计算方法把握住了重点,解决了难点。  3、在本节课的卡片练习中学生运用自己喜爱的方法进行计算.在本节课中我设计了多种练习形式,如: 火眼金睛辨对错,卡片练习,以及书上的练习找尾巴,在练习中逐步提高计算能力以及计算仔细的好习惯。  4、在这节课中，学生和我沟通得比较亲密、理想。但在这节课中还存一些缺乏和值得吸取经验教训之处：  《数学课程标准》指出，数学教学必需建立在学生的认知进展水平和已有的学问经验基础之上，有了肯定的学习基础，此类题大多学生都会算。所以我们要把主动权交给学生，让他们借助已有的学问经验自己去探究，去发觉解决问题的方法。作为教师不要去为学生设计过渡题样板题，这样简单把学生带入教师预设的`方法中。应当放手让学生自己去比较，分析，选择适合自己的计算方法，或心服口服的认同书本上相对较好的方法。教师在备课时，没有充分备学生。教师应充分考虑到学生面对教学会出现哪些状况，而教师面对这些可能出现的状况，应如何去应对，如何去启发引导学生，都是以后应多加学习的。  5、在本节课中，我认为教师的语言还应当再精炼些,把握住重点难点一针见血,而不是重复学生的话,这样也会显得比较罗嗦. 此节课，我也深深的感到，作为一名教师要有耐烦，要把机会让给每一个学生，让每一个孩子在启发中相互创新，在启发中激起探究的热情。因为这种动态生成的效果正是我们所追求的。虽然对一时的创造发明成果还没有马上转化，但在这过程中学生思维的进展，共同促进学习气氛的形成。对学生今后的进展，都会有意想不到的收获吧。 100以内加法和减法教学反思 第三篇 本单元的《100以内的加法和减法(二)》是在学生会口算两位数加、减一位数和整十数的基础上编排的。主要教学两位数加、减两