美国《k-12科学教育框架实践、通用概念及核心概念》述评.docxVIP

美国《k-12科学教育框架实践、通用概念及核心概念》述评 21世纪竞争的重要焦点之一是科技，其中最激烈的是人才竞争。在科学技术飞速发展的今天,中小学科学教育如何能高效地孕育出具有竞争力的普通公民及科技人才,已成为教育的核心问题之一。科学教育的探索与实践表明,“少而精(Less is more)”的科学课程理念对解决该问题至关重要,在有限时间内(中小学阶段)为学生提供充分的学习体验,助其构建对核心概念(big idea)的深入理解,进而达成良好的科学素养(Scientific Literacy)。这一理念要求中小学科学课程在宏观上必须具有良好的一致性(课程内容均指向科学素养)与连贯性(各学段所学内容具有良好的关联和衔接)。而只有符合学生认知发展、充分调动其生活经验的课程才能构建对核心概念的深入理解,以形成良好的科学素养。因此,设计与实施连贯一致的中小学科学课程就必须首先回答“该学习哪些核心概念?”“从小学到高中,学生对核心概念的理解是如何发展的?”以及“哪些生活经验有助于构建对核心概念的深入理解?”对这些问题的探索必然会指向近十年国际科学教育界产生的一个新研究方向———学习进阶(Learning Progressions,缩写为LPs)。 一、 学习进阶的内涵 2002年美国颁布《不让一个儿童掉队法》,要求课程与教学要关注到所有学生,帮助每一位学生达成课程标准的要求,并通过统一的学