北师大版一年级数学上册《猜数游戏》教学设计.docxVIP

北师大版一年级数学上册《猜数游戏》教学设计 一、教学目标 《猜数游戏》是一种能够帮助学生们迅速掌握和加强从一定范围内猜测数字的能力的数学游戏。通过三个游戏环节，学生们可以逐渐掌握猜数的方法和技巧，提高数学思维敏锐度和计算能力，进一步增强自信心，激发兴趣，培养观察能力和批判性思维。本课教学的目标有： 学生能够掌握游戏规则以及玩法； 学生能够在猜数游戏中灵活运用并夯实相关数学概念； 学生能够加强自身思维训练，提高数字符码的牢固程度，快速掌握计算方法； 学生能够良好地开展集体讨论和探究，结合实例理解数学运算的复杂性。 二、教学内容 1. 游戏规则 猜数字游戏是指通过一个人猜出特定数字，另一个人给出特定的提示，猜出数字的过程。本数学教学设计将猜数字游戏分为三部分：初、中、高。初级适用于初学者，在中级和高级阶段，难度和复杂度逐渐增加。 初级阶段 学生分小组，每个小组有1个选手和1位裁判。 选手和裁判同时计时130秒，选手要在规定时间内猜出110之间的任意数字。 裁判回答“数字太大”或“数字太小”，并告诉选手还有多少次机会猜测。 如果选手在机会内猜中，则获得1分；否则，裁判得1分。 中级阶段 学生分组，每小组有1名选手和1位裁判。 选手和裁判同时计160秒，选手要在规定时间内猜出1100之间的任意数字。 裁判回答“数字大了”，“数字小了”或“数字正确”，并告诉选手还有多少次机会猜对。 如果选手在机会内猜中，则获得1分；否则，裁判得1分。 高级阶段 学生分组，每小组有1名选手和1位裁判。 选手和裁判同时计1120秒，选手要在规定时间内猜出11000之间的任意数字。 裁判回答“数字太大”或“数字太小”，并告诉选手还有多少次机会猜对。 如果选手在机会内猜中，则获得1分；否则，裁判得1分。 2. 数学概念 在游戏的过程中，学生们可以通过积累，掌握和活用一系列数学概念和技巧，包括数字范围、逐步排除法、逼近法、概率计算等。 数字范围 数字范围是指通过题面或条件限制，确定数字的取值范围。例如，在初级阶段，数字取值范围为1~10，“选手要在规定时间内猜出1~10之间的任意数字”。 逐步排除法 逐步排除法是指通过不断缩小数字的范围，逐渐排除不符合条件的数字，并找出符合条件的数字的方法，既可以在游戏过程中找到正确答案，也可以用于处理一些简单而具有局部性质的数学问题。例如，在中级阶段，“数字大了”或“数字小了”，就可以通过这种方法缩小数字范围，最终找到正确答案。 逼近法 逼近法是指通过不断逼近函数值的方法，找到函数的根，及数字的确切值的方法。例如，在高级阶段，学生将面临更加复杂的数字范围和问题，如何通过逼近法找到最接近或者恰好等于目标数字的数字，是一个复杂而有技术含量的问题。 概率计算 概率计算是指在给定条件的情况下，通过概率、期望等数学方法，计算某种事件出现的次数或者发生的概率的方法，也是解决一些与随机事件相关的数学问题的重要方法。例如，在中高阶段，学生们可以基于已知条件，通过概率计算方法，获得更好的猜数策略，大大提高游戏胜率。 3. 思维训练 在本数学教学设计中，学生们将获得强化思维训练和锻炼的良机。他们需要快速及准确地猜数，加强自身思维训练、提高数字符码的牢固程度，快速掌握计算方法，增强集体讨论和探究，结合实例理解数学运算的复杂性。 三、教学方法 在本数学教学设计中，使用以下教学方法，可以更好地推进教学并激发学生的积极性： 1. 不重复猜数法 在高级阶段，“不重复猜数法”是一种效率较高的逼近法，可以帮助学生在较短时间内快速逼近目标数字。教师可以向学生详细介绍和演示不重复猜数法的操作流程，使学生掌握这一猜数策略。 2. 制定策略教学 学生需要制定相应的猜数字策略，而这是涉及到概率计算和逼近法等数学知识的应用。因此，教师除了简单介绍和演示外，还要详细讲解和指导制定策略的方法，帮助学生灵活应用相关数学知识。 3. 集体讨论和探究 学生可以分组进行集体讨论和探究，探究与猜数游戏相关的数学知识和技巧，加强数学思维建设。教师可以组织学生进行角色扮演，让学生们扮演选手和裁判，深入理解游戏规则和策略。 四、教学流程 本教学设计结合了三个阶段的猜数游戏的不同实践，设计如下猜数字游戏的教学流程： 1. 游戏引入： 教师通过直接询问或引导性问题等方式向学生介绍猜数字游戏的基本规则，调动学生兴趣。 2. 游戏操作： 教师将手中的数字告诉裁判，并让选手开始游戏。选手可以通过简短的称呼进行提示，例如：“数字太大”，“数字太小”等。其他队员可以在旁边帮助选手思考和找到答案。 3. 游戏评价： 教师针对每个选手的表现进行简单评价，对于优秀的选手提供奖励。 4. 游戏总结： 教师可以对游戏的结果和过程进行分析和思考，总结猜数游戏所包含的数学知识和技能，并探讨相关数学知识和技巧背后的深刻意