认识人民币的教学反思.docxVIP

Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 认识人民币的教学反思 认识人民币的教学反思 第一篇 今日教学了《认识人民币》。我创设了让学生用学具盒里的假币买东西的情景。数学课上，教室变成了“小商品市场〞，学生们有的摆摊设点、大声吆喝、招揽生意，有的东转西逛、左挑右选、讨价还价，在活动中完成了对《人民币的认识》。在教学中从学生的生活实际出发，创设并让学生进入情境，投入活动，感受气氛，激活思维，在体验已知中获取新知，并产生探究未知的剧烈欲望，学习成了学生的内在追求，他们学得主动、学得生动，自然也就学得胜利。  我在教学《人民币的认识》中设计了这样一道开放题：一支铅笔3角，一块橡皮5角，一本本子6角。最少带几张1元的钱才能够各买一件物品？小明带了1元，买了两件不同的物品，你能说出他买的可能是哪两件吗？这道开放题我先设置一个让学生参与社会实践的教学情境，再让学生口头说自己的想法，培育其解决实际问题的能力。教学中引入“开放〞题，是培育学生创新精神和实践能力的重要途径，对于拓宽教学思路、丰富教学内容十分有益。由于开放题的思索方法和答案不唯一，不同的学生经常找到不同的结果，这种不同是由学生不同的生活经受、不同的学问和水平造成的。  因此，在稳固训练中，要充分利用教材设计的多种形式的开放性练习，发挥学生的主动性，提倡独特化学习，鼓舞解决问题策略的多样化，有意识地培育学生的创新意识和创新能力。 认识人民币的教学反思 第二篇 《人民币的认识》这节课教学的重点是认识人民币，难点是人民币元、角单位之间的换算。教后我觉得具有启发和收获的地方有以下几方面：  在本节课的教学过程中，我从学生熟识的生活情景和感兴趣的事物出发，为他们提供模拟人民币，一下激发了学生的学习兴趣，引入了新课。通过模拟购物的，了解人民币的作用，兑换游戏加深对各种面值人民币的认识，进一步理解人民币单位间的换算关系，培育学生的用数学的意识，激发了学生参与的欲望。  依据这节课的学问的特点，我设计了很多的活动。如给人民币分类，不同的付款方式等等。在模拟购物活动时，利用学生生活经验，激发学生学习的爱好，使学生在简洁的付钱、算钱的活动中，主动主动的参与学习过程，感知人民币的币值和人民币的作用，培育学生实际生活中的购物能力。  本节课我实现了预定的目标：在认识人民币，把握人民币元、角单位之间换算的同时，对学生进行了爱惜人民币的教育，并激发了学生的爱国主义情感。  总之，数学来源于生活又运用于生活。在低年级的数学教学中，我认为要考虑学生的特点，合理利用教材，激发学生的学习兴趣，创造轻松的学习气氛，让学生学会自主、合作式学习。  缺乏之处：  在教学设计中，为了激发学生的学习兴趣，我打印了各种面值的人民币，上课时给学生展示，结果激发了学生的学习兴趣但出现了混乱，农村孩子东西见的少，他们问：“老师，这是真钱吗？〞 “可以送我们吗？〞 这说明我备学生方面做的不够。虽然后来我准时解决，把思路拉了回来。  教学时要“以学生为本〞，比方小组合作熟识人民币、给人民币分类等环节都为学生提供了沟通的空间和合作的机会。但是在教学中，仍旧较多地考虑自己的教学设计，不能准时依据学生的学习状况调整教学思路。对于学生对分币的生疏，应当捉住学生提出的问题 “5分是5角吗？〞让学生来展开商量，可能会影响教学任务的完成，但是我回避学生的问题或者敷衍这是不行取的。给人民币分类的活动没有组织好，学生好多都看书了。反思课堂教学中教师必需依据学生的学习来调整自己的教学。  其次是分币的教学不够理想。第一是学生对分币比较生疏，由于“分〞在实际生活中已经很少使用，而我对此讲的又不够。第二是以为分币很少用到，便想轻轻带过。实在这是熟识人民币的起始课，分币的熟识同样重要，随然分币不大使用，但是让学生建立元、角、分的观念，理解元、角、分的关系，分币的熟识是不容忽视。 认识人民币的教学反思 第三篇 课前我让学生预备了玩具人民币和一些生活实物，联系学生生活，贴近生活，激发学生内在的情感体验，引发学习兴趣，激发学生学习的欲望，使他们主动活泼的学习。同时，体会到生活中到处都有使用人民币的地方，了解人民币的作用，人人学有价值的数学。课堂中我还渗透：保管好钱，积少成多，养成勤俭节省的好品质，对学生进行品德教育。在模拟购物活动时，利用生活经验的再现，激发学生学习的兴趣，使学生在简洁的付钱、算钱的活动中，主动主动的参与探究性学习过程，感知人民币的币值和人民币的商品功能，培育学生实际生活中的购物能力，提高社会交往和社会实践能力。  在认识人民币的这个环节中，放手让学生自己认识人民币，因为大