基于生物科学素养的教材分析与解读.docx

? ? 基于生物科学素养的教材分析与解读 ? ? 　　《生物：生命的动力》[1]《Biology：The Dynamics of Life》是以美国《国家科学教育标准》为依据出版的一套美国高中生物学教材，在美国本土使用较为广泛，成为美国高中主流理科教材[2]（以下简称“美国教材”）。通过人教版教材“能量之源——光与光合作用”和美国教材“光与光合作用”这两节内容的比较，为更好地实施教学，培养学生的生物科学素养提供参考。 　　生物科学素养包括：具有理解自然界所需的生物学基本知识，掌握基本的研究方法；愿意并能够运用有关知识和方法描述生命现象、提出问题，能基于证据和逻辑得出结论、与人交流；具有批判性思维品质；具备尊重事实、理性质疑的精神，理解科学的本质，关注科学技术与社会的关系[3]。生物科学素养的核心内容包括生命观念、理性思维、科学探究和社会责任[4]。 　　一、中美教材“光与光合作用”一节的比较 　　1.核心内容的比较 　　人教版教材编排思路清晰，逻辑性强，在光反应和暗反应过程的处理上，按条件（需不需要光）、场所、反应物、产物的顺序，清楚简洁地交代了整个流程，学生理解起来比较容易（图1）。 　　与美国教材不同的是，人教版用了大量篇幅展示了光合作用反应过程的探究历程（下页表1），再现知识的发生过程，从传统的结论式教学转变为过程式教学[5]，引导学生学习科学家的科研精神，坚持对真理