人教版小学三年级数学教案上册.docxVIP

Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 人教版小学三年级数学教案上册 人教版小学三年级数学教案上册 第一篇 教学目标  1.结合具体实物或图形认识周长，并能指出和测量具体图形的周长。  2.经受观看、操作等活动，在获得直观经验的同时进展空间观念。  3.体验现实生活与数学的联系，进展对数学的兴趣，培育合作和探究能力。  学情分析  “认识周长〞是一节帮助学生建立周长概念的一节课，这是学生在认识了长方形、正方形、三角形、圆形等平面图形的基础上展开的，认识平面图形是学习的平面图形周长的基础。  重点难点  重点：认识并理解周长的含义，会测量具体图形的周长。  难点：建立周长的空间观念。  教学过程  一、尝试探究，认识周长  1、创设情景，感知周长。  师：孩子们喜爱看动画片，老师先请大家观赏一段动画好吗？  〔演示动画：两只小蚂蚁竞赛谁爬得快，找了两片相同的树叶，要求沿着树叶的边缘爬一周。红蚂蚁爬到一半的时候，就没有沿着树叶的边缘爬了，而是从树叶的中间先爬到终点；而黑蚂蚁是沿着树叶的边缘爬的，比红蚂蚁后到终点。〕  师：你认为谁应当是冠军？说说你的理由。  〔落实到规则上来。强调是沿着树叶的边缘爬一周。〕  师：你们真是公正的小裁判，黑蚂蚁才是真正的冠军。  师：〔出现表示树叶周长的边框。〕我们的冠军黑蚂蚁沿着树叶的边缘爬了一周，那黑蚂蚁到底爬了多长呢？同学们想想，这事实上是在求什么？  生：求这片树叶一周的长度。  师：树叶一周的长度就叫做这片树叶的周长。今日我们就一起来认识一下数学王国里的一个新朋友周长。〔板书：周长〕〔齐读课题两遍〕以前听说过周长，从字面上理解，周长是什么意思？  生：周就是一周，长就是长度，周长就是一周的长度。〔教师引导〕  2、尝试操作，理解周长。  〔1〕摸一摸  师：〔拿一个三角板〕孩子们，你能指出这个三角板的一周吗？〔学生边指边说〕  师：〔走到学生中间，任意拿起一本数学书〕问：你会指出数学书封面的一周吗？学生回答。  师：老师给孩子们预备了一些平面图形，放在课桌里的，请孩子们选择一个你喜爱的，摸一摸它的一周。  〔生自由的摸。师巡察。〕  师：你是怎么摸的？〔请两个孩子来描述一下自己摸的状况，主要是引导孩子说出“刚好摸了的一周。〕  〔留意观看学生有没有摸完，或是摸过了的状况，假如没有，教师可以有意摸错给学生看，让学生充分理解一周是由起点出发，最终回到起点。〕  〔2〕描一描  师：你能在这张纸上描出这个图形的一周吗？来，试一试。  〔生开始描，师巡察〕  师：谁上来展示一下你的作品？  〔找两生上来展示。师引导：你描的是什么？引导孩子说出“我描的是的一周〞。再得出“那这一周的长度就是……。并鼓舞孩子，你能把这句话连着说吗？〕  师：孩子们，刚刚你们都描出了图形一周，这一周的长度就是这个图形的周长。〔课件展示刚刚两个孩子所画的图形的一周。〕  〔3〕想一想  师：下面我们来想象一下，另外这几个图形的一周假如描下来是什么样子呢？请闭上眼睛，你也可以用手比画比画。  师：好了，请看屏幕。〔课件里展示相应的图形及其周长。〕你想象的是这样吗？  〔4〕找一找。  师：那你还能不能在我们的四周找一个物体，说说它某一个面的周长！  〔学生边摸边说，在这个过程中，老师参与到其中，引导孩子说，这一周的长度是的周长。〕  师：你还能看得更远，更宽一些吗？〔用手势表示出来。〕  〔5〕说一说  师：你能用自己的话说说，什么是周长吗？  师：周长，就是指的围平面图形一周的长度，就是这个平面图形的周长。  〔板书：围图形一周的长度。〕  〔6〕指一指：你能指出下面哪些图形的周长？哪些不能？为什么？  〔强调能指出的图形是围了图形一周，，而有些图形不是围一周。〕  师：孩子们真是很有智慧，所以一个平面图形的周长就是指围平面图形一周的长度。强调“围〞字〕  二、合作探究，量中理解  〔过渡〕：咱们已经认识了周长，其实周长的学问还有许多等着我们去发觉、去讨论，就让我们一起走进周长的世界，共同去探究周长的隐秘。  师：我们怎么才能知道这些图形的周长到底是多长呢？  生：用尺子量。  师：陈老师这里有一个三角板，假如要你来测量它的周长，