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PAGE 5 垂直与平行教学设计 教学内容：人教版第五单元垂直与平行 教学目标： 1、引导学生通过观察、讨论、感知生活中的垂直与平行的现象。 2、帮助学生初步理解垂直与平行是同一平面内两条直线的两种位置关系，初步感知垂线和平行线。 3、培养学生的空间观念及空间想象能力，引导学生具有合作探究的学习意识。 教学重点： 理解平行与垂直的概念，发展学生的空间想象能力。 教学难点：相交现象的正确理解，特别是看似不相交，而实际上是相交现象的理解。 教学准备：课件、一张长方形纸 一、导入： 同学们，我们先来猜一个谜语，这个谜语是无始无终，猜猜是我们学过的什么图形？ 生猜一猜，对是直线，那谁能来告诉老师直线都有哪些特征？ 生：没有端点，可以向两端无限延伸。 师：回答的真准确，谁还能再说说？ 生：直线无限长 师：你们都说得很棒，今天咱们一起来学习与直线有关的知识：平行与垂直。 二、展示交流，协作探究。 昨天，同学们观看了微视频并完成自主学习任务单，今天我们就一起来汇报交流，展示你们的自学成果吧。 出示自主交流注意事项： 分工明确，组内1、2、3号同学负责汇报，其余组员补充。 组内同学相互检查，错了及时订正。 交流时认真倾听，语言简洁。 （一）首先，我们来研究同一平面两条直线的位置关系。 1、请同学们先在小组内交流任务一的自学情况。 2、小组代表汇报自学情况。 请一名生汇报：在纸上任意画2条直线会有相交和不相交两种情况。师板书： 3、检测一： ⑴、把下面几组直线分一分. ② ③ ④ 相交的：（① 、 ② 、④ ） 不相交：( ③ ) 师根据学生分类的情况重点讲解图② ，看似未相交，实际相交的情况 小结：通过研究，我们发现同一平面内两条直线的位置关系有相交与不相交两种情况。 （二）接着，我们来研究不相交的情况。 1、请同学们先在小组内交流任务二的自学情况。 2、小组代表上台汇报自学情况。 ⑴、生在黑板上演示：用直尺把没有相交的两条直线向两端画长一些，我们发现两条直线还是没有相交。 ⑵、生介绍平行线和互相平行。 在同一平面内，不相交的两条直线叫平行线，也可以说这两条直线互相平行。 ⑶、生介绍平行线的读、写法。 a b 如果用a表示一条直线，b表示另一条直线 直线a和直线b互相平行，记作a//b,读作a平行于b。 记作b//a,读作b平行于a。 4、根据学生的汇报情况，师适当点拨 （1）、解答疑问 师指黑板上的两条直线，问：这两条直线为什么无论怎么延长永不相交？ 根据学生的回答，师演示：用一根小棒量一量两条直线之间的间隔 通过演示，你发现了什么？ 生：两条直线之间的间隔一样长 小结：两条直线之间的间隔一样长，所以这两条直线永不相交。既然这两条直线在一个平面内永不相交，那我们就可以说这两条直线互相平行 请学生说出：直线a和直线b互相平行或者直线b和直线a互相平 （2）、升华知识，师点拨关键词。 在平行线的定义中，你认为要注意哪些关键词？你是怎样理解这些关键词的呢？ 请学生在小组内交流 老师根据学生回答情况做必要的补充 同一平面：这是判断平行线的一个重要条件，如果两条直线在不同的平面，虽然没有相交，但也不能说这两条直线互相平行。举例说明 不相交：是指永不相交 互相平行：两条平行线之间是互相依赖、互相依存，不能孤立的说一条直线是平行线。可以说：直线a是直线b的平行线或者直线b是直线a的平行线，不能单独说：直线a是平行线、 直线b是平行线。 4、检测二： 判断：下列各图中，哪些是平行线？哪些不是？为什么？ （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） 小结：刚才我们认识了平行线，看似简单的两行字，其实不然。通过对：同一平面、不相交、互相平行这些关键词的探讨、理解，让我们对平行线有了更深的认识，所以学习不能停留在表面，而要深入的分析，才能真正的掌握。 （三）最后，我们来研究相交的情况。 1、请同学们先在小组内交流任务三的自学情况。 2、小组代表上台汇报自学情况。 ⑴、生到黑板上演示：用量角器量出相交直线形成的4个角都是90度，我们发现：4个角都是直角。 ⑵、生介绍互相垂直、垂线