夏日南亭怀辛大-详案.docxVIP

。；《夏日南亭怀辛大》教案详案 教学目标： 1、辨音触情，感知本诗声韵中流露出的情感目标1，声韵 目标1，声韵之美是本诗的显著的特征，汉字本就是音形意的结合体。从声音上感知诗歌的情感应该是最直接的方式，符合学生的认知规律。平常的诗歌教学仅停留在诵读的指导上，而没有从声韵上切入过。因此想做一个大胆的尝试。 2、析字悟情，挖掘本诗景物背后蕴含的情感目标2，从 目标2，从语音过渡到文字，是更深入一层。文字是语文之根，对诗歌教学而言恰好是“炼字”训练。教师从文字的构意、引申义出发，培养学生查字典的习惯，对文字有深层的理解，进而深入体会诗人的感情。 3、明理知情，分析本诗景与情之间的关系目标3，经过前两个 目标3，经过前两个环节，对景物的赏析，诗人的情感已经有了较为清晰的了解，进而总结景与情的关系，水到渠成。 【导入】 夏天是个热烈的季节，曾让杜甫感叹“安得万里风，飘飖吹我裳”，让柳宗元“苦热中夜起，登楼独褰衣”，那么，在盛唐田园诗人孟浩然的笔下，夏天又是怎样一番景象呢？ 【整体感知】 请大家齐读诗歌。结合诗歌内容，说一说这首诗的标题包含了几件事情？ 纳凉，怀友。前六句写纳凉，后四句写怀友。那诗人纳凉时心情如何？怀友时又如何呢？接下来我们要先从这首诗的声韵来体会诗歌的情感。 【辨音触情】 金圣叹说：孟浩然之诗，讽咏之久，有金石宫商之声。”金石，指钟磬一类的乐器；宫商，古乐律五声中的前两个音阶，宫商可引申为音乐、音律。这句话告诉我们孟浩然的诗歌有两个特点，一，声音响亮，二，有音乐美。 大家先自读诗歌，找找感觉。 我请一个试着来朗读一下。读得真好！大家掌声鼓励。 有没有发现诗歌的节奏特点？ 212 221节奏整齐而舒缓 再请一位同学来读一下。我们来听听押什么韵。 押韵 ang 清脆响亮 悠扬 有余音绕梁的感觉 慢速齐读词语，找一找叠韵词 叠韵 增强乐感 男女对读，感知抑扬顿挫 平仄谐和 经过一番分析，看来孟浩然的诗歌真是有“金石宫商”之声。那你从这样的声音中体会到了诗人怎样的感情呢？ 纳凉时悠然自得 闲适愉悦 怀友 孤单失落、遗憾惋惜 落寞惆怅 那我们就先从他的“纳凉”开始，去感受一下这份悠然与愉悦吧。 【析字悟情】 沈德潜说他的诗“语淡而味终不薄”。请你从前六句中，挑出你认为最富有表现力的字，可以是一个，也可以是一组,先查一查古汉语字典,找到合适的义项，据此分析该字的表达效果。 学生可能会选 忽、渐、快慢对照，传递出作者微妙的心理感觉。想来，山中消暑，白天也并不十分难熬，忽然之间，就到了傍晚；孟浩然悠然自得地看月亮慢慢爬上来，认真品味这静谧美好的纳凉时光。 散，动词，散开，由聚集而分离。可以想到，孟浩然在傍晚时分，解开了白天整束的发带，让自己放松下来。不用顾忌外在形象，只求身心的舒适，风神散朗，潇洒自在，放浪不羁。 乘凉：趁着凉爽的时候，为避热而在阴凉处歇息 不说乘早凉，而说乘夕凉。因为白天意味着忙碌，人的心是紧张的，是闲不下来，只有傍晚的时候，放下了手头的工作，才有了乘凉的那份心情。所以乘凉不仅是生理上的愉悦，更是心理上的放松。就有时间，有闲隙感知周边的环境，发现身边的美好。 卧，双目低垂，无所关注，卧不是睡，是一种心无杂念的休憩，是静，是空。（沐浴后散发乘凉，开窗临风，随意而卧，悠哉乐哉）眼睛虽然闭上了，但心却打开了。人体的感官更加敏锐了。所以才能闻荷香，感荷风，听竹露。 闲，隙，有空闲，可让他人临门望月。闲，亦是静，生命被塞满的时候叫忙，那是心亡，迷茫惶惑，不知道自己那么累为什么。生命有了缝隙，才叫闲，能让人停下来，抬头看看天空，仰望明月，给人喘息的机会，心有了闲，生命才不至于始终紧绷着，才能让人体会到活着的美好。 送，遣，把东西从甲地运到乙地。引申陪伴，赠送（有情风万里卷潮来，无情送春归——苏轼）采用拟人手法，将夏夜的凉风写得生动可爱，它特别善解人意，不仅送来清凉，还送来了荷塘中花的清香。多么让人喜出望外。 滴，液体一滴一滴往下落。这个字很有画面感，也很有动态感。描摹出了夜晚水汽凝结，水珠顺着竹叶一滴一滴地滑落，掉入水池中的场景。我们仿佛听到了清脆悦耳的声音，也仿佛看到闭目养神的孟浩然，在跟着这个节拍，渐入空灵。 清，此处指声音清脆激越。本意，水澄澈之貌，纯净无杂质。内心澄澈，无烦恼，无杂念，无私欲就是心清，清，就是静。南宋的无门慧开禅师说：春有百花秋有月，夏有凉风冬有雪，若无闲事挂心头，便是人间好时节。人难得把心静下来，也只有静下来，才能听到这自然的天籁。 总结，眼前展现的是一幅这样的画面：诗人在一个月白风清的傍晚乘凉，沐浴散发，他独自躺在床上，闻到了清风送来的荷花的芬芳，听到了竹露一滴一滴落入水中清脆的声响。多么闲适、多么安静、多么美好。 我给大家出个上联，