五年级科学下册-探索马铃薯沉浮的原因3教案-教科版.pdfVIP

第一单元　沉与浮 8.摸索马铃薯沉浮的因素 一、教材分析： 《探究马铃薯沉浮的因素》是《科学》五下《沉和浮》单元的第七、八两篇课文的重要内容，它是 学生在理解了物体的沉浮与物体自身的重量和体积有关的基本上，引导学生进一步摸索物体的沉浮 还和液体的密度有关。在摸索的过程让学生经历一种典型的 “观测—发现——推测——验证”的 学探究活动过程。 对于五年级学生来说,她们已经掌握了一定科学探究的能力,在教学中教师只要加以合适的引导就可 以了。因此在教学内容上选择上我把原两教时的内容根据学生实际状况合伙了一定的选择，如在本 课中我让学生观测同一种马铃薯两种不同的沉浮体现来引入,这样做有助于学生直奔探究主题,在主 体教学中采用小组合伙学习来调制两杯让马铃薯浮起来的液体让学生明白液体的性质可以变化物体 的沉浮，再用弹簧秤测出浮力的大小懂得不同液体对物体的浮力大小不同。最后通过教师演示以及 课件的协助来解决教学的重难点,并留下课外摸索的作业让学生在一种自主摸索的氛围里完毕学习 目的。在整个教学中循序渐进、螺旋上升的教学原则。 二、教学目的： 1.知识与技能 （1）通过调制液体来摸索液体的性质,并懂得液体的性质可以变化物体的沉浮。 （2)通过调制多种不同浓度的液体,懂得不同液体对物体的浮力作用大小不同。 2.过程与措施 （1）让学生经历一种典型的“观测—发现——推测——验证”的科学探究活动过程 。 (２）通过小组合伙有效解决问题,懂得小组合伙的重要性和实效性。 3．情感态度与价值观 （1）在小组合伙学习中能积极提供自己的想法,分享她人的智慧,体验合伙快乐。。 (2）通过活动让学生体验科学探究的乐趣，积极参与探究身边的科学活动。 三、教学重点:通过调制多种不同浓度的液体懂得液体的性质能变化物体的沉浮。 四、 教学难点：通过实验来证明不同的液体对物体的浮力作用大小不同。 五、教学准备 每组学生材料:一种马铃薯、食盐和白糖、3 只杯子、两根筷子、一种弹簧秤和一种钩码等。 教师准备材料：课件、天平等。 六、教学过程: (一)创设情境,提出问题 1.教师演示同一种马铃薯的沉浮状况。　　(意图:引出学生的好奇心，激起探究欲望) （1）教师把同一种马铃薯放入不同的液体中，学生观测马铃薯的沉浮状况。 师提问:马铃薯为什么会有两种不同的体现？影响马铃薯沉浮的因素是什么？怎么来证明自己的猜 想? （揭题） (2)学生猜想因素。（学生自由讨论) 生 1：这是两杯不同的液体，我猜想 1 号杯中是盐水。 生 2：我也猜 1 号杯中是盐水,由于死海中的盐水能使人浮起来, 师：你们可以用哪些措施来证明自己的猜想呢？ 生 3:可以用闻一闻,有无其他的气味。 生４：可以尝一尝味道? 师:这种措施可以吗?在什么样的状况下容许尝味道? 生 5：不可以，由于我们不懂得这两杯液体与否有毒,因此不能容易去尝。 师:这位同窗说得很对,科学实验我们不能容易品尝,以防中毒。 生 6:用晒一晒，或者烤一烤的措施，把液体烤干,看有无其他物体产生? 师:好措施,今天教师就用她说的措施来加热液体。 2. 教师做液滴加热实验。 　　 (意图：科学探究不仅要大胆猜想,还要注重证据收集） (1)学生观测玻璃片上两种液体留下的痕迹,有什么不同样?能使马铃薯上浮的液体有什么特点？ （学生交流报告） 生 1：我看到 1 号玻璃片上黄色的固体,而２号玻璃片中什么也没有。 生 2：这阐明 1 号杯中溶解了其他的物质，但不是盐，由于盐水加热后会留下白色的结晶。 师：说得非常好!你真会思考。 (2）师生归纳：液体中溶解中其他的物质。 　　（师板书） (二)合伙探究，分析现象 1.研究调制液体的措施。 (１)师生讨论:调制盐水时要注意哪些问题？（意图：让学生养成解决实验中细节问题) 师:杯中盐是一次性加入,还是分批加入？ 生 1:一勺一勺地加。 师：加入后还要做些什么？ 生 2:加入后要用筷子搅拌,使盐充足溶解,再放入马铃薯看它是不是浮起来了? 师:一勺盐是多少呢? 生 3:一平勺。 (２)教师出示温馨提示卡 1。（投影出示） 温馨提示 调制盐水时要注意哪些问题? 1.每次加一平勺。 ２.每加一勺,都要搅拌至完全溶解，停下来观测,看看马铃薯的沉浮状况，在表格上做好 记录。 3． 夹出马铃薯,继续加盐搅拌至完全溶解，再放入马铃薯，再继续观测记录。 2．小组合伙：调制两杯能使马铃薯浮起来的液体。（盐水