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徐州市 2011 年高三第二次质量检测英语学科分析 2011 年 3 月 31 日至 4 月 1 日，徐州市协同连云港，宿迁，淮安三市对高三年级进行了质量检测。现对本次检测英语学科总体情况做一说明，供参考。 一、命题及阅卷 1、命题的指导思想： 命题以江苏省 2011 年考试说明为依据，题型、题量、难度等参照高考江苏卷， 注重能力考查，体现课标理念，力图全面客观了解本届学生的实际水平，找出差距，为下一阶段的冲刺复习提供参考依据。 2、命题方式：各市由教研员牵头命制一份完成的试卷(含答案及评分标准)， 然后四市教研员统一时间，分别在四市集中研磨，最后形成一份完整的试卷。 3、阅卷办法：本次质量检测连云港、淮安采用网上阅卷的办法。徐州市区采 用了网上阅卷，其他县（市、区）为人工阅卷。 二、测试成绩基本情况： 单位均分英语 单位 均分 英语 优分率 及格率 徐州市区 65.27 8.21 39.94 丰 县 60.72 2.76 33.56 沛 县 64.5 3.04 38.51 铜山 73.07 8.26 59.42 睢宁县 61.66 3.01 33.24 邳州市 64.22 4.69 41.62 新沂市 58.29 2.8 32.79 贾汪区 65.85 3.48 42.98 全市总计 2、弱项知识点情况 64.14 4.51 40.27 弱项知识点 动词和动词词组（单选） 主从复合句（单选） 特殊句式（单选） 根据上下文逻辑推断（阅读） 变形转换 概括总结书面表达 题号 23、31 小题 24 小题 27 小题第 58、62、64、68 小题 73、80 小题 71、72 小题 81 小题 三、对最后阶段的复习教学与管理的几点建议 1、鼓干劲，强精神，决战考前 50 天 考前这 50 天的时间是专题训练和综合模拟练习比较集中的时期。也是学生查缺补漏，提升能力，熟悉考试技巧，摸索考试经验的关键时期。这50 天的质量高低关系到学生能否在高考中有上佳的发挥，考上自己理想的学校；能否使更多的学生挤进上线范围圆自己的升学梦想；能否使老百姓更加认同高中学校，认同徐州教育。其重要性不言而喻。 这个时期也是学生思想比较动荡的时期。经历了两次模拟考试，有的学生从考试中获得了信心，对未来充满期待，学习动力更强。这是我们最高兴看到的。同时我们也不能忽视另一部分学生。他们对自己的成绩不满意，在自信心方面有所动摇。可能还会有学生把自己的成绩和自己的付出相比，对自己的未来感到心灰意冷。这些思想会严重影响学生最后阶段的学习质量。孔子说：三军可夺帅， 匹夫不可夺志。志向的远大恒久是学习成功的成功关键。教师要认真分析学生的实际情况，帮助学生设定切实可行的目标，摸清学生的思想动态，鼓干劲，强精神，用决战 50 天的壮志豪情和自己的实际行动去感染影响学生。 2、树立科学备考的观念，处理好三个方面的关系 教师教学工作具有个体性，独立性的特点，教学思想上有很大的自主性。他们在相当大的程度上是按照自己的想法和意愿进行教学的，教师必须具备符合教学规律的教学思想，我们希望教师成为教育规律的守护者和实践者，否则教师的教学行为就会和目标南辕北辙。 科学备考观念体现在能否处理好以下三个方面的关系： 教和学的关系 教与学是教学活动的两个方面，两者相辅相成。教的目的是为了使学生学得更容易，更有效。所以教学的成功与否是看学生是否真正学会。我们的高三课堂，教师主宰课堂的现象还比较突出。教师总是担心学生讲不好浪费课堂时间， 希望能在有限的时间里向学生倾诉更多的内容。至于学生掌握了多少不得而知。美国研究专家弗兰德斯 1990 年在大量课堂观察研究基础上提出了“三分之二律”，即课堂时间的三分之二用于讲话。讲话时间的三分之二是教师讲话，教师讲话时间的三分之二是向学生讲话而不是与学生对话。我们今天的课堂不也是这样吗？ 很多时候老师还在自说自话，忽视学生的程度和学生的实际情况。下一个阶段的课型大多是专题复习和综合训练讲评课。这两种课型都很容易流于对答案，教师“一言堂”，只有处理好教和学的关系，才能真正建立起以“以学定教”的课堂。 点和面的关系 认知主义学习理论主要代表人物布鲁纳认为学习是认知结构的组织和建 构，是新旧知识交互作用，使新材料在学习者脑中获得新意义的构成过程。经历了一轮复习以后，学生已经在头脑中形成了自己的认知结构。只是这个认知结构可能还不够清晰，不够稳固。考前这段时间可以通过查缺补漏，解决学生的盲点和易混点，使学生的认知结构更加清晰稳固。教师可以采用顺藤摸瓜的办法，通过处理学生困惑的一个问题，帮助学生理解并解决一类问题，使知识系统化，综合化，规律化。由知识到能力。避免只见树木，不见森林。就题讲题。 量与质的关系 高考复习面临的突出问题是时间紧，内容多，要求高。在有限的时间内求的