《共享生命成长》读后感.pdfVIP

《共享生命成长》读后感 从接到赵勇校长的《共享生命成长》这本书时，我就被里面的大标 题深深地吸引，虽然不止一次听集团的报告，对共享生命成长的理念已 有深刻了解，但是这么系统、这么细致地去感受和体会，甚至说咀嚼其 中的意义还是第一次。当拿起这本书时，它不再简单地是一本书，而是 一种精神享受。下面我将从以下几个方面来说一说自己的感受。  “共享生命成长”的教育共同体 学校由“学生”“教师”“教材”“学习环境”四个基本要素构成。 “共享生命成长”正是教育共同体的目标与追求。在这一过程中，每一 个有尊严的生命都会自觉地进入品格完善与自我精神完满的追求之中， 这一生命场会形成一种互通互联、同促共进、协同发展的美好场域。建 设“学生——教师——家长”共同体这一教育模式旨在创造以互相倾听 为基础的课堂交流，以实现创造性、合作性学习为目的，促进师生之间 相互学习、相互促进。同时，这种教育模式将家庭纳入教育环节，让家 长介入教育过程，并为家校合作提供载体。我认同“学生——教师—— 家长”共同体更符合教育的规律和本质，更能适应新的经济和社会条件 下的教育需求。 兴趣是最好的老师 赵校长在书中提出我们要致力于做有信仰的教育，力图使学校共同 场域中的每个生命体都在共享生命成长的过程中实现个人的人生幸福。 在教育的过程中，让学生陶冶情操、修炼身心，以健全的人格、健康的 体魄、高尚的灵魂、智慧的大脑，去迎接社会的检验、拥抱生活的洗礼、 追求个人的幸福。在教学中，激发学生的兴趣，不仅仅是为了学好某门 课程，而是为将来所从事的事业，进而为幸福人生奠基。所以，在教育 实践中通过选修课、质疑式教学、分层教学、兴趣团体等形式，去引导 和激发学生的兴趣是很有必要的。能让学生以好奇心激发学习兴趣，我 们能以教育信仰激发职业热爱，教学相长，从而共享生命成长。 加深对体验式学习的认识 英国哲学家怀特海曾说过：“抛开了教科书和听课笔记，忘记了为 考试背的细节，剩下的东西才有价值。”用他的话说，就是完全渗透入 你的身心的原理，一种智力活动的习惯，一种充满学问和想象力的生活 方式。用爱因斯坦的话说，就是独立思考和判断的总体能力。在这个过 程中，集团以“经历即成长”的理念强调体验式学习。体验式学习有着 其他学习方式不可比拟的优势，情节记忆更加生动深刻，能够激发学生 自主学习的能力，提高学生多项实用技能，拓展学校的课程，丰富课程 体系，“体验式学习”是真正的在做中学，能够真正地实现翻转课堂。 在这样的学习中，学生处于学习的中心位置，学生们与老师一起来掌握 课堂，充分调动学生学习的自主性，让学生成为自己学习的主人，成为 课堂的主角。 作为教师，一名基础教育工作者，并不是拿着课本进课堂，讲讲课 本，带着学生会做题就可以的。身上肩负着教育的责任，在赵校长的指 引下，我深感自己现实工作中的不足，今后会一如既往地秉承“共享生 命成长”的教育理念，为教育事业奉献自己的力量。