实际问题与二元一次方程组(10).docxVIP

科目数学 科目 数学 课题 8.3 实际问题与二元 一次方程组（4） 总节次 备课人 上课人 上课时间 学习目标 知识技能:经历用方程组解决实际问题的过程，体会方程组是刻画现实世界的有效数学模型； 过程方法:分析题目，将实际问题与方程组联系起来，能从实际问题中抽象出数量关系，列出满足条件的方程组。 数学思考：了解应用题的几种类型掌握列方程解应用题的一般步骤。 情感目标:通过本节课的学习培养学生分析、抽象、求解的能力，体会用数学知识解决实际问题。 重点 分析题目，将实际问题与方程组联系起来，能从实际问题中抽象出数量 关系。 难点 通过实践和探索，运用二元一次方程组解决有关的实际问题. 作业批改记录 存在问题： 改进意见： 应交 实交 教学反思： 《8.3 实际问题与二元一次方程组》导学案 学习目标： 1 能分析实际问题中的数量关系，根据题目设未知数，分析题目，将实际问题与方程组联系起来，能从实际问题中抽象出数量关系, 并列出满足条件的方程组。 培养分析、抽象、求解的能力，体会用数学知识解决实际问题。 知识应用： 问题 1.如图，长青化工厂与 A，B 两地有公路、铁路相连．这家工厂从 A 地购买一批每吨 1 000 元的原料运回工厂，制成每吨 8 000 元的产品运到 B 地．公 路运价为 1. 5 元（吨·千米），铁路运价为 1.2 元（吨·千米），这两次运输共 支出公路运费 15000 元，铁路运费 97200 元．这批产品的销售款比原料费与运输费的和多多少元？（图见教材 100 页，图 8.3-2） 设问 1.如何设未知数？ 销售款与产品数量有关，原料费与原料数量有关，而公路运费和铁路运费与产品数量和原料数量都有关．因此设产品重 x 吨，原料重 y 吨． 设问 2.如何确定题中数量关系？列表分析 产品 x 吨 原料 y 吨 合计 公路运费（元） 铁路运费（元） 价值（元） ?由上表可列方程组? ? ? 解这个方程组，得 因为毛利润－销售款－原料费－运输费。所以这批产品的销售款比原料费与运输的和多 元. 问题 2：甲运输公司决定分别运给 A 市苹果 10 吨、B 市苹果 8 吨，但现在仅有 12 吨苹果，还需从乙运输公司调运 6 吨，经协商，从甲运输公司运 1 吨苹果到 A、 B 两市的运费分别为 50 元和 30 元，从乙运输公司运 1 吨苹果到 A、B 两市的运费分别为 80 元和 40 元，要求总运费为 840 元，问如何进行调运？ 某ft区有 23 名中、小学生因贫困失学要捐助。资助一名中学生的学习费用需要 a 元，一名小学生的学习费用需要 b 元。某校学生积极捐款，初中各年级学生捐款数额与用其捐助贫困中学生和小学生的部分情况如下表： 捐款数额 （元） 捐助贫困中学生人数（名） 捐助贫困小学生人数（名） 初一年级 4000 2 4 初二年级 4200 3 3 初三年级 7400 求 a、b 的值。 初三学生的捐款解决了其余贫困中小学生的学习费用，请将初三年级学生可捐助的贫困中、小学生人数直接填入上表中（不必写出计算过程）。 某瓜果基地生产一种特色水果，若在市场上每吨利润为 1000 元；经粗加工后销售，每吨利润增为 4500 元；经精加工后销售，每吨利润可达 7500 元。一食品公司购到这种水果 140 吨，准备加工后上市销售．该公司的加工能力是：每天可 以精加工 6 吨或者粗加工 16 吨，但两种加工方式不能同时进行．受季节等条件限制，公司必须将这批水果全部销售或加工完毕，为此公司研制二种可行的方案 ： 方案一：将这批水果全部进行粗加工； 方案二：尽可能多对水果进行精加工，没来得及加工的水果在市场上销售；方案三：将部分水果进行精加工，其余进行粗加工，并恰好 15 天完成． 你认为选择哪种方案获利最多？为什么？