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三年级语文《翠鸟》说课稿6篇 三年级语文《翠鸟》说课稿6篇 作为一名教学工作者，时常要开展说课稿准备工作，说课稿可以帮助我们提高教学效果。如何把说课稿做到重点突出呢？以下是小编精心整理的三年级语文《翠鸟》说课稿，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。 三年级语文《翠鸟》说课稿1 一、说教材 （一）说课内容： 九年义务教育人教版小学语文第六册第十三课《翠鸟》。 （二）教材分析：《翠鸟》是第六册第四组课文的首篇精读课文，课文先生动形象地描绘了翠鸟的羽毛、外形及它捉鱼时灵敏神速的动作；再写我在老渔翁的启发下，体会到喜欢翠鸟应当把它当成朋友，打消了捉翠鸟的念头，表达了对翠鸟喜爱的思想感情。 （三）三维目标 知识与能力： 1、了解翠鸟外形特点及活动特点； 2、学习作者抓住特点观察和描写事物的方法； 3、体会作者用词的准确与生动，养成积累好词佳句的习惯； 4、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的自然段。 过程与方法：教师引导，小结学法，学生自读，交流明理。情感态度与价值观： 1、感受翠鸟的美； 2、增强爱护鸟类的意识，使自己的情感与作者的情感达到沟通交流。 （四）教学重难点重点： 学习抓住特点观察和描写的方法，理解课文内容；难点：体会用词的准确与生动。 二、说教学理念 1、阅读教学是学生、教师、文本之间展开对话的过程。 2、倡导自主、合作探究的学习方式。 三、说教学策略与学法 根据上述理念，结合教材的内容和学生的年龄特点及认知水平，本节课采用情景教学法朗读法和引导探究法进行教学。 一是通过图画创设情景，让学生借助一定的情景与文本，与同学、老师展开对话，加深理解和体验； 二是关注学法指导，着重指导朗读第一段，渗透学法，引导学生按照一定的方法精读探究全作交流，在达成教学目标的同时进一步提高阅读能力； 三是重视朗读，让学生在读中受到情感的熏陶，享受审美乐趣。 四、说教学程序设计 （一）导读 首先，谈话引入新课，板书课题。接着引导学生观察翠鸟图，让学生说一说翠鸟的外形，感受翠鸟的外形美。然后图文对照，阅读课文第一自然段，感悟翠鸟的外形特点。通过比较，体会文中的一些词句用得好，好在哪里。最后，指导朗读，练习背诵，小结学法。（本教学环节通过图画创设直观形象的教学情景，帮助学生与文本展开对话，加深感悟理解；引导学生进行阅读探究，注重过程指导和方法指导，既渗透了一般的方法指导，又体现了本课抓住特点观察描写的方法指导，为下面的自读作好铺垫。） （二）自读 1、学习2–3自然段学生根据老师的提示自读2–3自然段，老师相机引导学习佳句，体会作者用词的准确和生动。接着引导学生理解文中写鱼儿，苇秆，水波的作用。然后朗读2–3自然段。 （本教学环节通过学法迁移，突出重点，突破难点。在学生初步掌握学习方法的基础上，采取个体阅读与合作交流相结合的方式，引导学生通过自主读书，充分地展开与文本的对话，加深对文章的理解。） 2学习4–5自然段学生默读4–5自然段的内容，根据老师的提示讨论，交流。如：老渔翁的话是什么意思？为什么我们的脸上有些发红？这篇课文表达了作者对翠鸟怎样的情感？学了这篇课文后，我们受到了什么启发？ （本环节着重体现让学生在自主的读和思活动以及互动交流的过程中，加深理解和体验，受到情感熏陶，获得思想启迪，形成良好的价值观。） （三）诵读 学生有感情地朗读全文。 （本环节调动学生的情感和读书热情，体现学习内容的整体回归和情感价值观的整体提升。） （四）作业 1、必做题：选你喜欢的自然段背诵下来。 2、选做题：自选课文中的一部分内容，如，“苇秆还在摇晃，水波还在荡漾。”用彩色笔在图画本上画一幅画。 （作业的设置既兼顾全体也关注个体。体现学习的自主性，并通过引导学生向课外拓展，着力培养学生的语文综合能力和实践能力，全面提高学生的素质。） 三年级语文《翠鸟》说课稿2 各位老师：下午好，今天我说课的内容是《翠鸟》 新课程标准指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，获思维的启迪，享受审美的乐趣，所以本课以摒弃琐碎的分析讲解，引领孩子入情入趣朗读课文，在课堂教学中创造一种轻松、和谐、风趣、愉快的课堂气氛作为本课教学的根本出发点，让学生在这种活泼的氛围中努力学习和探求，培养语文情趣，让学生真正懂得文章的“情”在哪里，“趣”在何处。我准备从以下五个方面谈谈本课的教学。 一、说教材 《翠鸟》是六年制第六册第四单元组的一篇精读课文，本组课文的训练重点是在理解课文内容的同时，要注意体会课文表达的情感。 本文作者重点介绍了翠鸟的外形特点和它捉鱼时灵敏、神速的动作，表达了作者对翠鸟的喜爱之情。 本课的编排意图一是让学生感受、体验作者是怎样抓住事物的特点进行观察的；二是体会课文中关词句在表