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儿童气质与幼儿园教育 随着二期课改的成功推进，促进儿童的发展，是我们教师的重要任务。在儿童期，幼儿园是以教师和儿童 之间的相互关系为主轴构成的社会集体，功能就是促进儿童素质的发展，是由教师和儿童之间的双向交互 作用来实现的。在过去很长一段时间里，我们从事的教育行为总会引起部分幼儿的不适应，对整体孩子的 要求已不再适应现在的孩子。 　　在实行素质教育的今天，注重研究儿童的个体差异成为热点。儿童气质的不同，理解儿童间的差异， 为改善教育提供了理论依据并具有实际意义。 　　一.对儿童气质研究的了解从气质特质理论出发来描述儿童的气质差异可分为抑制型和非抑制型。 　　抑制型儿童的主要特征是拘束克制、谨慎小心和温和谦让，行为抑制，经常有高度情绪性和低度社交 性。非抑制性表现为活泼愉快、无拘无束、精力旺盛、冲动性强。抑制性儿童多半会独自一个人呆着，看 着其他儿童，不跟别的幼儿接触，不给同伴提供玩具，更不会大笑。 　　托马斯和切斯发现了九个特质差异对这九个气质维度进行研究得出三种气质类型： 　　1、容易型儿童。面对新情绪，他们比较主动而不是退缩，他们适应性强，通常会有积极情绪。教师 都希望儿童是这个样子。 　　2、困难型儿童。这些儿童面对新情绪退缩而不主动，适应环境比较慢，并且经常处于紧张和消极的 情绪当中。 　　3、缓慢发动型儿童。这与抑制气质相似。 　　二.