以高中课文Unit4 The Earthquakes进行的信息技术学情分析.pdfVIP

以高中课文Unit4 The Earthquakes 进行的信息技术学情分析 洞口九中 朱慧 阅读教学是英语教学中的重要部分，而实现教学的三维目标一直是国内英语教师努力的 方向。本文以一节高中英语阅读课为例，通过对教学目标及环节的设立，以及教学效果的反 思，为读者提供了通过英语阅读教学实现三维教学目标的参考。 1 教学分析 1.1 教学内容分析 本节课的教学内容选自人教版高中英语必修一第四单元Earthquake 的Reading 部分，作为学 习与地震这一灾害相关的表达以及让学生体会珍惜生命，用心生活这一情感的材料。课文A Night the Earth Didnt Sleep 是一篇记叙文，全文466 个词（含标题），4 个自然段，讲述了1976 年唐山大地震发生前，发生时和发生后的一些事件。文章结构清晰，描述准确生动，字里行 间都透露出对地震无情、人间有爱的感慨。文章内容富含语言语法知识和情感内涵。 1.2 学情分析 本次教学是微格教学实验室中的模拟教学，假定授课对象是高一的学生，学生整体英语水平 达到了高等中学的要求。由于本课主题为地震，较为贴近学生认知，学生学习积极性较高。 在教学中，教师可以多设计学生讨论环节。 1.3 教学目标 知识目标：学生能掌握文章的结构，读懂文章所包含的情感内容。并能熟练运用与地震相关 的语言语法知识。 技能目标：学生能更加熟练地运用skimming，scanning 的阅读策略，迅速把握文章大意;能 更加熟练地运用精读技巧，捕捉文章中的关键信息;学生能熟练运用如何描述地震发生的相 关事件的技能。 情感目标：学生能够通过对地震发生事件的认知，感受到生命的不易，从而学会珍惜生命， 用心生活。 1.4 教学重难点 重点：帮助学生掌握重点语法定语从句，以及与地震相关的表达。引导学生理解课文所表达 的情感，学会珍惜生命。 难点：让学生掌握定语从句的具体用法。 1.5 教学设计思路 笔者在教材和学情分析的基础上，设计知识、技能、情感三维目标。同时提出本课的重难点; 阅读实践分为pre-reading，while-reading （fast readingdetailed reading）和post-reading 三 个步骤，其中pre-reading 为while-reading 做铺垫，post-reading 是细读后的学思结合和产出 环节。通过一系列的阅读活动引导学生在透析文章结构与语言语法知识的基础上，深层理解 文章，体会文章所表达的情感。在帮助学生掌握与描述地震相关的语言语法知识与技能的基 础上，体会生命的可贵，学会珍惜生命。 2 教学过程 Step 1： Lead-in （4 minute） 活动一：展示地震的动态图，引出 “地震”的主题。 活动二：播放国外一段地震视频，提示学生注意地震前，地震时和地震后，不同时间段发生 的事件，视频结束后要求学生讨论并分享他们看到了什么。 [设计意图] 活动一以动态的地震图，迅速吸引学生的注意，并引出本课主题。 活动二的地震视频，既能进一步激发学生兴趣又能作为本课阅读内容的辅助材料。让学生通 过真实的地震画面，体会地震发生的过程和情感，为理解文章中描述的事件做好铺垫。同时 学生通过对地震前，地震中，地震后不同的事件的呈现，也能进一步理解文章结构的划分。 Step 2：Pre-reading （15 minutes） 活动一：给出地震前，地震中和地震后的时间线，让学生讨论并分享他们在视频中观看到的 事件。分享结束后，老师进行总结点评。 活动二：呈现和学习难点语法： 1.语法呈现：通过一个绕口令类型的定语从句的例句，引出定语从句。让学生大声朗读该例 句，并通过对该例句的划分让学生对定于从句的结构有个初步的了解。让学生讨论该例句中 反映出的定语从句的特点，老师最后将学生的讨论进行总结并给出定语从句的定义。 2.语法学习：通过几个学生感兴趣的图片，给出含有不同关系代词的例句，让学生自己从例 句中找出不同关系代词的用法。老师最后将学生的讨论进行总结并给出最终用法。 3.语法练习：通过填空练习让学生熟悉定语从句中不同关系代词的用法，通过根据情景造句 练习让学生活学活用，学会用定语从句描述地震中的情景。 [设计意图] 活动一学生通过对视频内容的讨论对地震发生的事件有一定的感知认识，同时在讨论中使学 生对描述地震的相关语言语法知识产生兴趣，形成学生感兴趣的knowledge gap，提高学习 的积极性。 活动二语法呈现环节通过绕口令和大量图片的引用，能充分调动学生的积极