中小学语文教师的美学修养.docx

中小学语文教师的美学修养 教师是人类灵魂的工程师，是沟通、教育和困惑的专家。教师的素质直接影响学生的素质。随着我国加入WTO, 国际间的交往日益增多, 社会对人才的要求也更高。承担基础教育工作的中小学教师, 责任更加重大, 要求也会更高。他们除具有广博的专业知识外, 还应该具有一定的美学修养, 如仪表美、教态美、语言美等等, 而语文教师的美学修养尤为重要, 它是寓美育于课堂教学的必要前提。 仪表美, 是指教师衣着整洁、仪容大方。教师的仪表, 就是无言的活教具, 时刻影响着学生。教师衣着打扮的变化学生一眼就看出来了, 有的教师衣着华丽, 追求时髦, 化妆过分, 很容易分散学生的注意力。调查显示:90%以上的学生不喜欢老师化妆, 不喜欢老师的穿着打扮过分华丽。可见, 教师的仪容打扮不仅影响着学生的注意力, 而且影响学生的情绪。 学生模仿性强, 喜欢评论、模仿教师的举止、打扮, 他们的效师性促使他们每时每刻都要审视自己的老师, 教师的仪表风度给学生潜移默化的影响。如果一个教师不修边幅、邋邋遢遢、精神沮丧, 只能给学生一种萎靡不振、放荡不羁的感觉;而教师穿着过分华丽, 又会给学生一种华而不实的感觉。只有当一个仪表从容、衣着得体的教师出现在学生面前时, 他们才会顿生敬意, 才会以一种相敬相容的心理和态度接受教师的言教。在这和谐的氛围中, 教师才有可能借助课文进行有效的审美教育。 教态美, 是指教学过程中, 教师在深得教材的精髓的前提下借助表情、动作等教学辅助手段, 活灵活现地强化教材的主题、情感、知识, 让学生潜移默化地把握教材、开发思维。教师是学生最崇拜的人, 特别是作为班主任的语文老师, 站在讲台上, 几十双眼睛盯着你, 你的任何姿势、动作都会被学生审视、模仿、评论。因此, 要想使语文课给学生以美感, 优美的教态是前提。教师站姿端庄、挺胸、抬头、精神饱满, 可以稳定学生情绪, 振作学生精神;手势摆放和挥动适宜, 有益于增强教学感染力;特别是教师面部表情和眼神——教学活动中教师要善于运用喜、怒、哀、乐、爱、憎、恶、怨等眼神和表情, 表达教学内容和思想感情——看着学生, 亲切地抓住学生的注意力, 以柔和的微笑、慈爱的目光、美好的形象直接打动学生的心灵, 使学生感到课堂氛围亲切、和谐。这时的语文教师就像一个乐队优秀的指挥, 他的一举一动牵动着每一个队员的心, 当他的全部身心沉浸在音乐美中时, 会让更多的人和他一起享受美、创造美。 语言美, 是语文教师进行审美教育最不可缺少的美学修养。语文课要陶冶学生的性情、提高学生的审美能力和美学修养, 必须从语言入手。莎士比亚说:“简洁的语言是智慧的灵魂, 冗长的语言是肤浅的藻饰”。所以, 艺术的语言是课堂教学取得成功的重要因素之一。首先, 教师使用的语言必须是规范化的汉民族共同语——普通话。因为普通话讲起来好听, 给人一种清亮、高扬、舒缓、柔和的感觉, 要力求做到言简意赅, 准确明晰, 重点突出, 前言后语相呼相应。高尔基说:“作为一种感人的力量, 语言的真正的美, 产生于言辞的准确、明晰和动听, 这些言辞描绘出作品中的图景、人物性格和思想”。所以语文教师要运用文中生动美好的形象, 抓住点睛之笔, 用准确、明晰的语言, 反映出栩栩如生的人物和环境, 使那些深奥的道理形象化, 抽象的事理具体化, 产生如闻其声、如见其人、如临其境的良好的艺术效果。其次, 教师的语 言要做到通俗、易懂。语文教师面对的是语言、词汇尚不丰富的学生, 教学的主要任务就是对学生进行语言训练。如果教师的语言或艰涩难懂、或粗鲁尖刻、或缺少文采, 就达不到语文训练的要求, 更谈不上寓美育于其中了。相反, 教师的语言如果亲切生动、轻重适度, 学生听起来会兴趣盎然, 气氛活跃并牢记在心, 久而久之就会受到美的熏陶。其三, 教学语言还应当富有感染力和启发力。语文教师在教学中要倾注自己的感情去感染学生, 拨动学生的心弦, 让他们产生共鸣, 就必须具有丰富感情的、发人深省的语言, 才能启发学生丰富的想像力。其四, 要尽量发挥课文中的语言美。如《荷塘月色》这篇充满诗情画意的写景、抒情散文, 作者把描写荷塘与描写月色巧妙地结合起来, 运用比喻、通感、叠字等艺术表现手法状物抒情, 使作品不仅具有绘画美、情趣美, 而且给人以音乐美。注意发掘课文中那些形象生动的语言, 引导学生了解美、感受美、创造美, 对于提高学生的分析理解能力和审美能力, 准确把握和体会作者思想感情的变化等有很大帮助。其五, 语调和谐优美。语调和谐优美是创造课堂教学美的一种重要条件。著名戏剧表演理论家坦尼斯拉夫斯基说过:“语言是音乐”。语文教师在教学中应注意教学语言的音乐美。在发音吐字上, 力求达到明快、圆润、自然、和谐;在旋律上应抑扬顿挫, 有轻有重, 疏密相间, 张驰有度;在节奏上