职业教育教师基本状况及教学基本能力状况的调研.docx

职业教育教师基本状况及教学基本能力状况的调研 0 广州市委党校领导干部的基本状况及教学基本能力现状 随着经济全球化和区域经济一体化的深入发展，广东省面临着经济转型的重要任务。如何调整形势，培养高技能人才？。人才的培养关键在于教师,切实抓好师资队伍建设尤为重要。作者从2009年开始,对广州市一所职业院校的教师基本状况及教学基本能力状况进行了为期一年半调研工作。调研的主要内容一是学校师资队伍的硬件状况(学历、职称、年龄、职业资格等级),二是教师教学基本技能状况(教态、教学内容、教学语言、分析层次、学法指导、教学效果等方面)。 1 教师的基本情况 1.1 教师结构分析 1.1.1 所占比例则偏高 职称结构方面呈金字塔型,高级职称比例偏少而初级职称所占比例则偏高。对于学校目前发展定位于教学与教研并重地发展来讲,应为“卵型”较合理,即中级职称所占比例较大,高级职称和初级职称所占比例较小。(如图1所示) 1.1.2 师资力量及学历结构 学历结构一定程度上反映了教师队伍的业务素质,反映了教师队伍的基础教学能力和教师发展的潜力。教师队伍的整体学历结构较好,本科以上学历达89%,仅4%专职教师没有达到学历要求,且这一部分教师年龄多为50岁以上的实训教师。(如图2所示) 1.1.3 不同级证书教师各知识水平是影响教师职业生活的基 职业资格等级不同反映了教师对从事专业的职业资格所具备的学识、技术和能力不同,在一定程度上反映了教师队伍的技术水平和技能能力。从图表可看出,没有任何技能等级证书的教师占了专职教师全体的36%,而高级工以上的仅占了38%,技师占了24%。(如图3所示) 1.2 教师教育的基本技能分析 1.2.1 教育与培训 1.2.2 概念讲授法不合理 总体上有51.19%的教师能够按进度要求上课,教学容量适当,概念描述讲解准确,但有2.38%的教师一堂课的内容安排不但不合理,且专业知识不扎实,经常出现概念讲解出错。(如图5所示) 1.2.3 授课过程形式化 在课堂语言艺术技巧方面,总体上仅有16.67%的教师授课过程中语言形象、生动、有感召力,用语规范、简洁,绝大部分教师语言感召力一般、学生普遍反应上课语气平淡无语感。(如图6所示) 1.3 在教育方法和教育创新方面 1.3.1 教育解释与分析 1.3.2 课堂教学氛围浓厚,有符合学生参与课堂的需要 在因材施教、教学手段改进、提高学生学习兴趣方面,仅有17.86%的教师在授课过程中教学方法能体现以学生为中心、行为导向“做中学”教学理念,重视学生的课堂参与,课堂学习气氛浓厚,但也有26.19%的教师上课时教学方法单一陈旧、讲课枯燥沉闷。(如图8所示) 1.3.3 培养学生解决专业问题的方法的必要性 总体有23.8%的教师在授课过程中注重学生学习能力和学习方法的培养,能较好地引导学生面对各类学习问题,及时为学生提供解决专业问题的指导。有10.7%的教师是不够注重学生学习的引导。(如图9所示) 1.3.4 创教方法以创新性、种类为主 在教学创新方面,总体有22.62%的教师被评价在创教方法有创新、形式多样、教学有特色,有14.29%的教师授课毫无特色、主要是传统以教师为主的讲授法。(如图10所示) 1.3.5 师生互动效果不佳 在教学环境营造方面,总体有25%的教师教学环境设计较好,师生互动效果好,教学秩序井然有序,也有4.76%的教师中在教学过程中完全无互动。(如图11所示) 1.3.6 教学完整性难以确定 在教学环节完整性方面,总体有25%的教师教学流程设计完整,教学阶段清晰,教学难度、教学容量、教学强度分布合理,且实施较好;但仍有4.76%的教学环节设计不合理,实施过程中缺乏教学完整性。(如图12所示) 1.3.7 教学效果评价 在教学效果方面,总体只有14.29%的教师被评价为教学整体效果好,学习氛围浓,但也有近10%的教师被评价为教学方法单一,教学设计不够合理完整,教学效果较差。(如图13所示) 1.4 教师的评价得分情况 听评课总分值分布情况(如下图表):80分以上有27.38%,而60分以下有10.71%,,有61.9%教师评价得分集中60～80分之间。(如图14所示) 2 课堂教学目标:提高课堂教学效果,树立信号—教学基本能力提升对策 教学基本技能是教师专业素质的基本要素和基础,是教师从事教育教学工作必须具备的最基本的职业技能,它是教师素质的外在表现之一,更是实现课堂教学目标,提高课堂教学效果的重要保证,同时也是教师树立威信,赢得学生尊敬的必要手段,是提高教学质量的前提和保证。不断强化教师基本功训练,规范教师的课堂教学行为,促进教师专业发展的快速提升,是适应现代化教育发展要求,顺应教育改革需要的重要措施,也是落实教改的基础,更是教师队伍建设的一项长期任务。 2.1 加强新入职教