师范生校内试讲存在的问题及对策.docx

师范生校内试讲存在的问题及对策 总之，这是师范教育的重要组成部分，也是每个师范教育必须经历的学习活动。以临沧师范高等专科学校为例, 对该校化学教育专业学生校内试讲出现的问题进行一定程度的分析, 并提出相应的对策, 希望对师范生的试讲指导提供一定的意见和建议。 1 试讲实践教学环节的引入 “试讲”一般是指师范生在学习了教育学、心理学、学科教学法等教育教学的理论知识和见习观摩了真实的课堂教学之后, 自己在分析教材、设计撰写教案的基础上, 尝试“上课”的一种实践教学。通过试讲, 能够对师范生学科知识、专业知识、专业技能进行检验, 是锻炼和提高高师学生综合授课能力的重要途径和手段, 是高校师范生不可或缺的教育实训环节, 试讲不仅是一个巩固、复习、检验的环节, 更是为圆满完成教学实习以及为以后的教学工作奠定基础的一个重要实践教学环节。笔者在指导临沧师范高等专科学校化学教育专业部分学生试讲的实践中, 发现学生存在如下问题。 1.1 理论与实际不符、错误 备课不充分, 出现知识性错误, 不能脱稿讲解。学生在试讲备课过程中应结合知识点在生活中的应用广泛查阅资料, 做到理论与实际紧密结合, 但在实际讲课中, 学生不能很好地对书本上的知识点进行消化理解, 有时甚至出现知识点错误, 一知半解, 自己下定义, 自己编写习题, 但漏洞百出, 不求甚解, 更不可能做到脱稿讲解。 1.2 教学衔接不连贯 语言组织能力较差, 教学内容衔接不当。教学过程应该是一个语言连贯的过程, 但在实际试讲过程中, 很多学生出现短时间停顿, 使整个教学过程衔接不连贯, 因此导致学生教学断断续续, 缺乏连贯性。语言表达不准确, 普通话不标准, 不能正确使用书面用语。主要表现为:语言逻辑思维混乱, 讲课使用口语和方言, 语速过快, 造成知识链的断节现象, 讲解不详细, 对于重要知识点不重复, 因此难以达到良好的教学效果。 1.3 板书的不整 讲课站姿不文雅, 衣着穿戴不合理, 有的学生在讲课时甚至弓着腰。写字比划不正确, 字迹书写不整齐, 板书设计不合理。板书过程中常出现倒笔画、写错别字等现象。学高为师, 身正为范。教师不仅要教给学生获取知识的方法, 更要给学生做好为人师表的模范, 因此教师的一言一行都时刻影响着学生的思想和行为。教师的站姿要文雅, 衣着要合体, 穿戴要整洁, 时刻为学生做好榜样。 1.4 教师对学生进行课前的分析和口本学习情况分析 不注重与学生的目光交流。试讲过程中教师眼睛盯着课本, 整堂课与学生没有目光交流。教学过程中教师的“教”与学生的“学”2个过程是同时发生的, 教师在讲课过程中要用目光扫视下面的学生, 通过学生的面部表情来掌握学生的学习情况, 如果学生眉头紧锁, 说明对讲过的知识点没有掌握, 教师应该重讲一遍, 如果学生和颜悦色, 则说明学生都听懂了, 可以进入下一个教学环节。但如果教师与学生没有目光交流, 就无法获知学生是否听懂, 教学过程就出现断节现象, 当然不能达到很好的教学效果。同时, 提出问题难度过大, 超出学生的知识水平。学生在提问时没有充分考虑学生的知识水平, 因此学生很难作答, 这就造成讲课过程中尴尬的局面, 不能达到与学生互动的教学效果, 课堂气氛也不活跃。 2 处理方法 2.1 加强自主研讨,突出板书内容 在备课过程中, 学生应仔细研读教材, 认真收集备课资料, 备课过程中遇到难点要主动向指导教师请教, 要写详案, 板书要展现的内容要写进教案中, 生疏的字多查字典, 避免错音、错字的出现, 板书要做到层次分明, 重点突出, 详略得当。 2.2 不断提高课堂技术水平 2.2.1 思维不畅,情绪紧张 语言表达要准确, 针对教学语言中的诸多问题, 探究其形成的原因, 不外乎以下几种:一是知识贫乏导致的;二是思维不畅产生的;三是心理紧张造成的。语言表达时, 应做到表述准确, 节奏和谐, 音量适中, 语速恰当。课堂提出的问题要符合学生的认知水平和知识水平, 要用换位思考法考虑学生能否回答出正确的答案, 而不能好高骛远, 超出学生的知识范围, 这样才能通过提问的方式与学生进行有效的互动, 从而达到更好的教学预期。 2.2.2 注重课堂掌控能力的把握 学高为师, 身正为范, 教师要注意形象, 衣着打扮要合体美观, 行为举止大方, 要注意课堂掌控能力的把握, 有情感投入地进入具体的教学情景之中。最后, 为使教学手段多样化, 可以辅以多媒体进行教学, 增强学生的学习兴趣和教学效果。 2.2.3 授课内容是云中的 课堂教学结束是否恰到好处同样是衡量一个教师是否圆满地完成既定教学任务的重要标志。许多试讲的学生讲完授课内容就匆匆结束, 有的学生尽管作了小结, 但却马虎随便, 应付了事, 结果当然可想而知。学生在讲完课时, 一般至少要用3~5 min时间进