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一年级新生家长会上的发言 亲爱的一年级家长朋友们： 下午好！首先，我要祝贺大家，你们的孩子即将升级为可爱的“小 蝌蚪?”，在某小的园子里开启一段新的学习旅程，这是一件幸福的大 事。中小学12年的教育正式启航一一小学6年，是一半江山，这一 半，深深影响着另一半；小学一年级，是第一级台阶，这一步，得稳 稳地走。 今天，我与各位交流的主题是：阅读，小幼衔接的“彩虹桥二 小幼衔接期是一个长期的、连续性的适应期。在大班阶段，我们 常说要“去小学化”，不要过早地进行知识衔接。进入小学一年级， 我们又要有意识地去幼儿园化”。孩子满六周岁，要接受国家规定 的义务教育了。 但是，换一个视角看，一个六周的小小孩，将要面对全新的校园 环境，陌生的伙伴关系，还有与幼儿园不同的课程设置及课堂时 长……我们站在孩子的一边感受他们的感受。在这个过程中，小朋友 会有不同程度的时空的不适应，心理的冲突，甚至是情绪的小崩溃。 阅读，特别是故事阅读，是小幼衔接期的“镇定剂”。 为了把一年级初始阶段的“陡坡”变为“缓坡”，实现平稳过渡， 也为了培养孩子的良好学习品质，发展核心素养，我们送给各位三份 阅读伴手礼。 一份“立人书单”，开启阅读马拉松。 今年，我们依据最新的课程方案和课程标准，以及教育部《中小 学生阅读指导目录》，为同学们量身定制了一份“立人书单”。“立人” 是某小的校训，以阅读立人，给孩子一个完整而幸福的童年生活，是 我们追求的教育愿景。“立人书单”精选了 148本必读，48本选读, 近180本书涵盖了小学各个年段。 在一年级上学期的书籍中，我们充分考虑到小幼衔接期的适应性 书目，比如《小魔怪要上学》《大卫上学去》《我喜欢书》《第一次去 图书馆》等。一年级的阅读模式主要是“和大人一起读”，这也是我 们教材中明确提出的要求。这里的“大人”，包括家长和老师等与孩 子一起阅读的有协助能力的大人。 按照新课标规定，小学一二年级的阅读量是5万字，三四年级 40万字，五六年级100万字，再往前看，初中260万，高中三年300 万。平均算下来，一年只要读几本书。但其实，这个阅读量只是一个 保底数。因为，课程标准是针对全国各个地区制定的，也就是说，无 论是偏远地区还是城市，我们使用的都是同一套教材，同一份标准。 各位家长朋友，如果您想让孩子养成好的读书习惯，形成好的读 书品质，从而变得更优秀，请几何倍地增加阅读量。举个例子，我们 班有个男生，家庭很重视家庭书房的打造及孩子阅读习惯的养成，其 一年级的阅读量远远超出一般标准。三年级时，孩子爸爸不相信儿子 能写出那么漂亮的作文。当我告诉他那些颇有作家味道的接连发表的 作文确是孩子现场完成的，爸爸惊喜地感叹：“天哪，儿子一年级时 连造个句子都很难，难道这就是厚积薄发吗！”他说的“厚积”，就是 低年级阅读的厚度。 因此，也可以说，立人书单是一份需要孩子无限补白的书单，它 是一棵不断生长状大的“阅读树”，是一幅可以抵达辽阔世界的“阅 读地图”。我们一起帮助孩子从这里开启人生的阅读马拉松，是一件 多么有意义的壮举！ 一份阅读规约，打卡最棒家庭作业。 先说一本书，叫《家庭作业的迷思》。作者艾尔菲?科恩研究过 很多国家的中小学生家庭作业，最后得出结论：全世界排名第一的家 庭作业是“回家看一个小时的课外书”，排名第二的作业是“父母与 孩子交流当天的学业问题”。这两件事情看起来并不难，难的是每天 做。如果你相信每天的力量，请协助孩子坚持下来。做到了，你们就 是最了不起的父母，孩子一定会受益终身。 要想做到这一点，就得把规约落到每一个平常的日子里。但是, 规约不是冷冰冰的家庭制度，不是“我要你这样做”，而应是“我们 一起这样做吧二规约，是柔性的，有温度的共同约定。 再举一个例子。我班有一位家长，也是学校的优秀家委，她很关 注孩子成长的过程，常常写觉察日记。其中有一篇讲到家里“饭后一 刻钟”的阅读时光。这段宝贵的时光是在冲突、反思、共商中得来的。 我们来看一一 “你总是看这些没营养的书！”看到儿子又拿起《米小圈漫画》, 我有些气急败坏。 “你总是让我看我不喜欢的书！”儿子大声提出了抗议。 最近，我家的书房里充满火药味。随着儿子识字越来越多，他开 始自己选书，比如《米小圈漫画》。他的理由很多: 我身边的学霸同学都读米小圈！ 丁老师从不反对我们读米小圈！ 漫画就是写给小孩子看的，为什么不能读？ 最终，我们和儿子达成了和解，相约“饭后一刻钟”，读喜爱的 书。有了约定，就要共同守约。守约带来更多的惊喜……“一刻钟” 也成了一个虚数，当孩子沉浸在书的世界里，时间早已被忘记。 与孩子共读的过程中，我们会发现，大人所谓的善良推荐、教导 可能与孩子的真实需求根本对不上号。从儿童的视角看过去，转换立 场，由对撞到对话，如此形成的规约才是和谐的，有家庭向心力的，