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利用部件进行汉字教学可能是汉字识别的单元 自古以来，汉语课堂是语文教育的难点。因此,古有偏旁分析法,今有集中识字、分散识字等等。然而,母语群体中读字读半边仍是常见的痼疾。在对外汉语教学领域,汉字的难学、难教更是一个不争的事实,加强汉字和书面语教学是摆在对外汉语教学界面前的一项紧迫任务①。近年,汉语认知研究在汉字亚字水平的加工和语素的心理现实性方面取得重要成果。这些研究以成熟母语读者为被试,揭示了成熟汉语心理词典的特点,对研究汉字教学很有参考价值。因此,本文分析这些领域的最新成果,讨论其在教学实践中的意义。 一、 汉字部件的激活 近来,有些学者提出在对外汉字教学的基础阶段利用部件进行汉字教学的设想。从认知角度看,该设想涉及到两个问题:部件是否是汉字识别的单元?如果是的话,部件在激活汉字的过程中有什么特点、受什么因素的影响? 对汉字部件加工的研究是从确定汉字识别的基本单元开始的。文字识别的特点受文字结构的影响,汉字的形体包括笔画、部件、整字3个结构层次,那么汉字识别的基本单元是否就是笔画、部件?研究发现,关于笔画的作用结果比较一致,普遍发现了笔画数效应,笔画是识别所有汉字的一个基本单元。关于部件,大多数研究发现在低频字中部件少的汉字识别更快,并且控制了字频和笔画数以后,部件的频率对于汉字的识别时间有影响,说明部件参与了汉字识别。与笔画相比,部件是层次更高一些的识别单元。 关于部件的激