两只鸟蛋教学设计.docxVIP

Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 两只鸟蛋教学设计 两只鸟蛋教学设计 第一篇 教学目标：  1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。  2、懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。  学习重点：识字写字，能正确、流利、有感情地朗读课文  学习难点：“着急、仿佛〞等词句的理解，背诵课文，培育爱鸟的意识和情感  课前预备：生字卡片  教学过程  一、复习检查：  〔一〕取鸟蛋  黑板上画了一个大大的鸟窝，鸟窝里放着一些鸟蛋。〔每一张鸟蛋图后都写着一个本课的生字〕  1、师：小朋友，你想拿到窝里的鸟蛋吗？只要你认出鸟蛋背后的字，它就归你了。谁想要？  2、指名学生到黑板前来取图片并认读生字。  〔二〕找朋友  1、用卡片写着：鸟蛋小路杨树凉凉的长长的高高的  2、老师把卡片发给学生，让他们找好朋友，然后一起读词组，再交换左右顺序读，然后带大家齐读。〔内容就是课后“我会读〞〕  二、读文悟情  〔一〕学习一、二两节  1、学生自由读第一节。  2、让生说说：我仿佛观察了。  3、看课件：小男孩取鸟蛋和拿在手里把玩的情景。  4、师：小朋友，你们瞧，鸟蛋凉凉的，滑滑的，多好玩呀！谁来当这个小男孩，带着好玩的心情来读读这一节？〔指名读，齐读〕  5 、师：小朋友，鸟蛋那么可爱，小男孩为什么又把鸟蛋送还了呢？〔女生齐读第二节〕指名回答  6、让生闭上眼睛想象鸟妈妈着急担心的样子，然后让学生当当鸟妈妈来演一演，可以加上动作、表情和语言。  7 、师：想一想，妈妈教育男孩时的话该怎么读？生自由练习。  谁情愿当妈妈对男孩说一说？〔老师可先来当妈妈，请一个男生当文中的小男孩，老师师范说，再指名说，同桌互说〕  〔二〕、学习三、四两节  1、生轻轻读第三节  2、你觉得他是个怎样的小男孩？是从哪里发觉的？  出示句式：他是个的小男孩。〔生自由说〕  3、小结：小朋友讲得真好。这个小男孩在妈妈的启发下，当心翼翼地把鸟蛋送还，老师也觉得他多爱鸟呀！〔指名学生演示送鸟蛋的过程〕  4、师：谁能把小朋友疼惜鸟蛋的样子读出来呢？〔指名读，师范读，齐读〕  5、男生齐读最终一节。  6、师：读了这一段，你仿佛听见了什么？生说：我仿佛听见了。  7 、师：你们有没有读不懂的地方？〔生质疑〕  8 、师着重帮学生释疑：  〔1〕这鸟儿的欢唱是指什么鸟儿？  〔2〕他把目光投向高远的天空，他想看到什么呢？〔生认真观看图片，自由读第四节并思索，然后四人小组商量，最终集体沟通。〕  9、师总结：小男孩仿佛听到了破壳而出的小鸟在枝头快乐的叫声，仿佛看到了它们在蓝天上翱翔的秀丽身影，还看到了小鸟和人类已成为了好朋友。让我们一起带着美妙的期望来读读最终几句吧！〔齐读第四节，男女生分读〕  11、齐读整首诗。  三、指导背诵  1、师：小朋友，喜爱这首诗吗？能不能记住它呢？  2、自由读，自由背  3、同桌互背。  4、指名背〔可以边看整个故事的课件〕，集体备诵  四、课外扩展，沟通资料  1、学生介绍有关鸟的学问，展示各种鸟的图片  2、老师还可告知学生：鸟类是人类的好朋友，我们要好好爱护他们。 两只鸟蛋教学设计 第二篇 【教学内容】人教版《义务教育课程标准试验教科书》第二册第三单元语文课本第9课第一课时  【学情分析】一年级的学生的思维正处于形象思维为主的阶段，但已经具备了肯定的理解、比较、想象的能力。在兴趣深厚的状态下，学生有较强的自信念和剧烈的表现欲望。  【教学目标】  1、学问与技能：  〔1〕认识蛋、取等12个生字。  〔2〕能借助汉语拼音朗读诗歌。  2、过程与方法：  〔1〕通过动作演示，观看小鸟破壳而出的多媒体课件，理解字词的意思，了解小鸟是由鸟蛋孵出来的。  〔2〕引导学生从“妈妈〞的语言，“我〞的神情动作中体会人物的情感改变。  3、情感、看法与价值观  〔1〕体会诗歌的节奏美、音韵美，而喜爱朗读诗歌。  〔2〕懂得鸟类是人类的朋友，培育孩子珍爱生命，关爱小鸟，关爱一切有生命的小生灵的情感。  【教材分析】  重点：引导学生从“妈妈〞的语言，“我〞的神情动作中体会人物的情感改变。  难