物质组成的表示第一课时教案.docxVIP

课标要求： 2014 年山东省初中化学优质课教案 课题：4.2 物质组成的表示 第一课时参评教师：黄凤莲 “能用化学式表示某些常见物质的组成。” 教学目标： 1、能正确书写常见物质的化学式，读出化学式，说出化学式的意义。根据物质的化学式能判断出物质的组成元素和微粒构成。 2、能从宏观、微观和符号三种水平上认识和理解化学知识，并建立三者之间的内在联系， 形成三重表征思维方式。 3、在正确书写化学式的同时，主动对所学物质进行分类，能区分单质和化合物。 教材分析： 一是通过学习用化学式表示物质的组成，知道认识物质有三大领域：宏观组成—符号表征（化学式）—微观结构，理解其内在联系。二是学会用化学的语言描述物质的组成。 教材提供了一组图片，从微观角度入手，启发学生从多个角度来分析这种符号可以传递的信息，引导学生从不同思维角度思考化学式的意义。 学情分析： 在第二单元，学生已经知道世界是物质的，物质是由元素组成的，任何纯净物都有固定的元素组成。那么化学上是如何描述物质的组成？这就是本课题的学习主题。学生对物质的元素宏观组成和原子的微观构成有了一定的认识，在此基础上学生能自己总结出化学式的意义，教师可放手让学生去思考、归纳。正确书写化学式是学好化学的基础，而学生刚接触化学时间不长，因此教师要有针对性的指导学生由模仿开始，反复练习，熟能生巧。 重点和难点： 学习重点：化学式的意义学习难点：化学式的意义 教学流程： 环节一、创设情境，导入新课 环节二、探究一 化学式定义和意义 环节三、探究二 化学式周围数字的意义环节四、探究三 化学式的写法 环节五、课堂小结 环节六、分享诺贝尔化学奖 师生互动活动意图 师生互动 活动意图 创设情境 导入新课： 复习旧知，渗透宏观、 魅力枣庄：江北水乡，运河古城，山水枣庄！枣庄的人美，山 微观、化学符号之间 美，水美！假如你面前呈现一片水，对于水这种物质你该怎么描述 的联系。 呢？ 中文名称，英文名称，化学符号分别是什么？你认为哪种表示更具有浓缩、简约和通用性呢？ 很显然是化学符号H2O。 这样的化学符号就是用来表示物质组成的化学式。今天我们就一起来学习——第二节物质组成的表示 [板书] 第二节 物质组成的表示 [师] 投影揭示本节课的学习目标，师生明确学习的目标和具体的任务，知道学习时的重点和难点。  从学生已有的生活经验出发，使学生感受到化学的亲切性和真实性，缩短与化学的心理距离。通过设置问题，使学生产生疑问，引发学生思考，激发学生的求知 [设问]自主学习：阅读课本第 81-82 页标题一的内容，思考问题： 欲。 1、什么是化学式？ 2、任化学式有什么意义？ 3、何物质都有化学式吗？ [板书]化学式 探究一、化学式的定义和意义 【化学式定义】：用元素符号和数字表示物质组成的式子叫做化学式。 【强调】：任何纯净物都有固定的组成，每种纯净物都只有一个化学式；混合物没有化学式。 【物质组成的表述】关于物质的宏观组成和微观构成。 【单质和化合物】这里的物质指的是纯净物，根据组成元素种类不同，又可以分为单质和化合物，从物质的化学式就可以判断物质是但是还是化合物。 【化学式与物质组成的关系】：分别从由分子构成的物质、由原子构成的物质和由离子构成的物质三大类别来探讨物质组成与化学 式之间的关系。 [板书]化学式的意义 宏观：化学式不仅能表示某种物质及其组成元素 微观：还能表示各元素的原子或离子之间的数量关系 通过引导让学生自主得出化学式有两部分——元素符号和数字。从而建立化学式的定义。 先从熟悉的物质入手感知由宏观物质到微观粒子再到化学式符号的变换，帮助学生明确化学式是表示物质组成的式子。采用形象加感知 的方法，提供物质的名称，实物，微观结构模型，物质的化学 【师启发诱导】：让学生对由原子构成的物质和由离子构成的 式等素材，引导学生 物质的化学式的意义进行探究，鼓励学生建立宏观物质、微观构成和化学符号三者之间的关系和思维方式。 【练习】常见物质化学式及其意义 [生]交流展示，修正、质疑、补充、完善、反馈矫正。探究二、化学式周围数字的意义 [过渡]同学们已经知道元素符号以及元素符号前面的数字表 思考，体会物质的名称、微观结构、化学式三者之间的关系。 示的意义，那么化学式前面的数字有什么意义呢？请同学们思考交 进一步明确化学式周流下列化学用语中“2”的含义？ 围不同位置数字的意 [投影]在下面符号H、2H、H 、2H 、2H O 分别具有什么含义？ 2 2 2 符号中的“2”各具有什么意义？ [生]讨论交流上述问题。每小组派代表发言。[师生交流反馈] 元素符号和化学式都有宏观意义和微观意义，如果在其前面加上数字，就只有微观意义了。 探究三、化学式的写法和读法 【讨论】让学生写出常见物质的化学式，并讨论其写法和读法。