学前儿童社会教育与活动指导 课件 第7、8章 学前儿童亲社会行为教育活动的设计与指导、 学前儿童多元化教育活动的设计与指导.pptx

任课老师： 学习目标了解学前儿童亲社会行为的类型掌握学前儿童亲社会行为的发展阶段了解学前儿童亲社会行为的影响因素 学习目标了解学前儿童亲社会行为的特点掌握学前儿童不同类型的亲社会行为发展的年龄特征及教育方法 知识结构图 目录contents学前儿童亲社会行为概述学前儿童亲社会行为发展的年龄特征学前儿童亲社会行为教育活动的设计与实施 学前儿童亲社会行为概述 评估调整自我评估环境分析落实计划随着科学技术的高速发展，人类社会中个体的生存与发展越来越趋于相互依存的状态，这种相互依存反映在劳动分工、产品和服务交换等复杂的系统中。与此同等重要的是另一类人际关系，包括给予和获得帮助。这类行为不同于纯粹的经济行为，它强调的是如何使他人获得帮助、安慰，感受到幸福感，这便是我们通常所说的亲社会行为。 活动角色定位您的内容打在这里，或者通过复制您的文本后，在此框中选择粘贴，并选择只保留文字。以意识活动的形式划分以意识活动的内容划分以自我观念划分学前儿童亲社会行为的界定学前儿童亲社会行为的概念12一、学前儿童的自我意识“亲社会行为”这一概念，最早于 1972 年由美国学者威斯伯乐在其《社会行为的积极形式考察》一文中提出。目前，对于亲社会行为的概念界定还存在一定分歧。有学者认为亲社会行为即利他行为，也有学者认为利他是亲社会行为的最高表现形式，利他行为隶属于亲社会行为的概念范畴，而亲社会行为主要包括分享、合作