分数基本性质教学反思.docxVIP

Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 分数基本性质教学反思 分数基本性质教学反思 第一篇 今日我和同学们一起学习了分数的基本性质一课，总体来说，学生把握的还不错，我在课堂中注重了以下几个方面的教学：  一、敢于并擅长放手让学生自主合作获取学问  1、分数的基本性质在小学阶段是数运算的又一次质的飞跃与扩展，是重要的一个环节。我在引导学生观看、演示过程中，十分重视学生主动参与，多次组织小组商量，让每个成员都能充分发表自己的看法，互相沟通、互相启迪，以感知分数的分母、分子是按肯定的规律改变而分数大小不变，表达了理解与把握数与数之间联系改变的观点。  2、在推导规律的过程中，抓住分数的分子、分母按怎样的规律改变而分数大小不变这一点，通过动手操作、实践，引导学生自己去发觉、证明并归纳：分数的分子分母同时乘以或除以一个相同的数〔零除外〕，分数的大小不变。在这关键处，教师又进一步发动全班商量，把问题引向纵深，既重视学生自主参与，互相合作的发挥，又有利于学生呈现自己学问的建构过程，不仅知其结果，而且更了解自己得出结果的过程和先决条件，促进学问与能力的同步进展。  二、教师的主导作用与学生主体参与相结合  1、我认为教师的主导作用在于点拨，启发引导与情感语言激励，使学生主动参与学习，主动进行探讨讨论、揭示规律、运用规律，放手让学生运用学问，自主获取学问，因此在融洽的师生关系中实现了教学目标。  2、恰到好处地运用电脑等媒体演示，做到数形结合，声情并茂，激发学生兴趣，同时通过电脑演示，化静为动，充分呈现学问形成的过程，给课堂教学增添了无穷的魅力，使学生保持旺盛的学习兴趣，提高归纳推理能力，培育学生学习的主动性和创新性。  三、练习设计目的明确，形式新颖，既实又活  电脑新技术的应用，代替了繁琐的纸笔计算，使学生能把精力集中到理解数学、探讨数学和运用数学上去。教者针对学生的好奇、好动、好胜的特点，发挥媒体的声音、视频、动画、图像等信息的作用，采纳了人机交互的问答练习方式与准时有效的反馈融为一体。在激发学生兴趣的同时，突出重点、分散难点，并且扩大了练习的范围与容量，学生参与其中，其乐融融，使学生在“玩〞中学习数学，把握并运用数学。  但在今后分数的基本性质的应用中还需大量的练习，让学生在练习中更加娴熟的应用所学学问！ 分数基本性质教学反思 第二篇 《分数的基本性质》这节课是在学习商不变规律以及前面所学学问的`基础上进行教学的，为后面学习约分和通分奠定基础。  一、胜利之处  1、重视学问的连接，找准学问的生长点。在新知教学之前，我通过出示两道除法商不变规律的问题，让学生发觉在整数除法中，被除数和除数同时扩大或缩小相同的倍数，商不变，由此引入分数的基本性质的教学。这样设计学生在探究分数的基本性质时，就会利用已有学问进行迁移，从而发觉分数的基本性质，即分数的分子和分母同时乘或除以一个相同的数〔0除外〕，分数的大小不变。这样通过类比，由于分数与除法的关系，使得分数的基本性质、商不变规律在语言表达上具有许多的相似性，这样也就能更好的理解分数的基本性质。  2、加强直观操作，经受新知的探究过程。在例1的教学中，通过折纸、涂色等操作活动，帮助学生获得具体、真实的感知，学生在动手操作的过程中就会发觉1/2、2/4、4/8的涂色部分的大小相同，也就是这几个分数具有相等的关系，由此让学生进行更进一步的观看，在这个相等的分数中，分子和分母的改变规律，也就是从左往右看分子和分母同时乘2，分数的大小不变；从右往左看，分子和分母同时除以2，分数的大小不变。进而让学生举例进行加以验证，最终概括出分数的基本性质。在整个过程中，既渗透了不完全归纳的思想，也培育了学生的合情推理能力。  二、缺乏之处  学生在练习中在数轴上表示相同的分数时，个别学生会出现没有应用分数的基本性质来进行思索并解决问题，导致出现错误。  三、改良措施  要注重引导学生应用所学新学问解决新问题的能力，体会数学学习的思想方法。 分数基本性质教学反思 第三篇 在一年一度的试验老师研讨活动中。我选择了《分数的基本性质》为授课内容。《分数的基本性质》是人教版小学数学五年级下册的内容,它是在学生已把握了商不变的性质之后，并在已有应用经验的基础上进行的。《分数的基本性质》在分数教学中占有重要的地位，它是约分，通分的根据，对于以后学习比的基本性质也有很大的帮助，所以，分数的基本性质是本单元的教学重点之一。我在设计这节课时，大胆利用“猜测和验证〞方法，留给学生足够的探究时间和宽阔的思维空间，让学生得到