正比例的教学反思.docxVIP

Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 正比例的教学反思 正比例的教学反思 第一篇 上周二开始上成正比例和反比例的量，有许多练习是推断两个量是否成比例，成什么比例。  例如：  〔1〕被除数肯定，商和除数  (2)圆柱的体积肯定，圆柱的底面积和高  〔3〕总价肯定，单价和数量  〔4〕三角形面积肯定，底边和高  〔5〕小麦每公顷产量肯定，种小麦的公顷数和总产量  〔6〕比的前项肯定，后项和比值。  依据正、反比例关系的判定方法，我们首先推断两个量是不是相关联的量。具体的说，就是两个量是否具有相乘、相除的关系，它们的结果能否通过条件知道是定值，从而推断它们成不成比例或成什么比例。  从学生的作业来看，〔2〕和〔3〕小题基本不会出错，对于圆柱的体积刚刚讲完，底面积*高=圆柱的体积〔肯定〕，可以很好的推断出来是成反比例的。  〔1〕和〔6〕许多孩子是写的成正比例，其实也是成反比例，被除数/除数=商，比的前项/比的后项=比值，可能没有留意这里谁是定值，或者说对于这三个量之间的变式把握的不好。  〔4〕他们说不成比例，缘由是多了个2，三角形的面积=底*高/2，这个的变式主要是学生没有利用三角形的面积的推导，底*高=2*三角形的面