实验室用双氧水制取氧气教学流程.docxVIP

- . z 实验室用过氧化氢制取氧气 怀安县左卫中学:媛媛 教学目标： 知识与技能：1．让学生掌握实验室用双氧水制备氧气的原理、装置和操作； 2．学生能认识催化剂在化学反响中的作用及反响前后质量和化学性质的变化。 过程与方法：通过各组比照实验，使学生在不断比照中获得新知识，感受比照实验在化学学习中的重要价值； 情感态度与价值观：1．通过对催化剂更优化的选择，培养学生低碳环保的高贵品质； 2．通过比照实验，培养学生合理、科学地分析客观事物的能力。 教学重点：过氧化氢制备氧气的原理、装置和装置优缺点的比较。 教学难点：比照实验装置的优缺点。 教学器材：仪器：试管、药匙、火柴等。药品：5%的过氧化氢、二氧化锰。 教学过程： 进程 教师活动 学生活动 设计意图 知识回忆 在上一节课，我们已经学习了在实验室如何制取氧气。 则当时我们用什么药品制取了氧气.制气装置是怎样的.收集装置呢. 〔课件展示实验原理和实验装置〕 〔回忆〕用高锰酸钾作药品 对重要知识的回忆，不仅可以更好地掌握重要知识点，还可以为本课的学习作好知识准备。 过渡 【设疑】实验室用加热高锰酸钾制取氧气时，经常遇到如下问题： ①很多的高锰酸钾只能制取很少量的氧气； ②当产生氧气不够时，不能随时添加高锰酸钾； ③操作比较烦琐，试管容易破裂； 【聆听】把学生的思绪带回到高锰酸钾制取氧气的情景中，反思实验中成功的方面以及缺乏之处。 培养学生善于观察，勤于思考的良好学习习惯，同时也很好稳固了高锰酸钾制取氧气的重要实验。 新课引入 【提问】则在实验室中还有没有更加简单方便的方法来制取氧气呢. 【交流】学生交流讨论。 使学生感受到解决问题的方法可以多样化的。 导入新课 【板书】实验室用过氧化氢制氧气 一、过氧化氢分解制取氧气 1．了解原料过氧化氢 【讨论】应该选择怎样的发生装置和收集装置呢. 学生阅读资料，并思考。 与生活相结合，激发学生的学习兴趣。 进展实验 2.实验探究过氧化氢分解中二氧化锰的作用 【演示实验】 ①取5%的过氧化氢溶液于试管中，将带火星的木条伸入试管中，观察现象。 ②取少量二氧化锰参加上述试管中，将带火星的木条伸入试管中，观察现象。 ③等实验完毕后，再往原试管中参加一定量的5%的过氧化氢溶液，再将带火星的小木条伸入试管中，观察现象。 【思考】二氧化锰好象永远也用不完，二氧化锰在这个反响中到底扮演了一个什么角色呢. 【观察】学生观察并记录实验现象： ①有少量气泡产生，小木条不复燃。 ②有大量气泡产生，小木条复燃。 ③仍有大量气泡产生，小木条复燃。 感受不一样的氧气制取方法，培养学生规实验操作以及正确实验流程。 指导讨论 【板书】 1．反响原理： H2O2 H2O O2 【思考】二氧化锰好象永远也用不完，二氧化锰在这个反响中到底扮演了一个什么角色呢. 学生思考并答复： 二氧化锰在该反响中作催化剂，能改变反响的速率，而本身在反响前后质量和化学性质不变，对于生成物的量是没有影响的。 培养学生富于思考，勇于探索的科学精神，培养了与同学合作交流的能力。 归纳小结 【板书】 催化剂: 能改变反响的速率，而本身在反响前后质量和化学性质不变。 教师提示【注意】 ①在化学反响中，不使用催化剂时，反响仍能发生，只是有的反响很慢。 ②使用催化剂，会影响反响速率，对生成物的总量没有影响。 ③要说*物质是催化剂，必须指明在哪个反响中。 ④对*一个反响能起催化作用的，不一定只有一种物质，也可能有多种物质。 【聆听】领悟掌握 培养学生善于归纳、勤于总结的学习习惯。 比照分析 【讨论】过氧化氢制氧气和高锰酸钾制氧气的发生装置能否一样. 【讨论】交流讨论，并对各组的答案进展归纳：双氧水分解不需要加热，操作简单方便。 让学生学会比照学习的方法。 指导讨论 【实验装置】 思考：实验室制取气体的发生装置应考虑那些因素. 【讨论】交流讨论，并交流各组的方法。 【答复】应考虑反响物的状态和反响条件 培养学生善于思考让学生勇敢地表达自己的观点，体验学习的乐趣。 活动探究 对于发生装置中的反响器，除了试管，还可用什么仪器. 假设用这套装置制取氧气时，假设还未收集满，药品已用完，此时还需拔掉胶塞，再加液体，很麻烦。有没有可随时方便添加液体药品的方法呢. 还应注意什么问题. 全体学生在头脑中进展回忆和筛选。 每个小组的成员都要提出自己的观点，并进展讨论。 使学生学会运用比照实验的方法来学习化学，同时也培养了他们的动手操作的能力和团队的合作能力。 活动探究 通过学生提出的观点，教师归纳总结 思考：使用这套装置需注意什么问题. 学生思考并答复： 使用长颈漏斗时，长颈漏斗的末端必须插入液体中，