小学数学教学生活化的研究课题总结 .pdf

小学数学教学生活化的研究工作总结 张 艳 《小学数学新课程标准》指出：“数学教学应该从学生的生活经验和已有知识背景出发，向他们提 供充足的从事数学活动和交流的机会，帮助他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识 与技能、数学思想和方法，同时获得广泛数学活动经验”。然而，在以往的小学数学教学中，教师非常 重视数学知识的教学，而很少关注这些数学知识和学生的实际生活有哪些联系。学生学会了数学知识， 却不会解决与之有关的实际问题，造成了知识学习和知识应用的脱节，感受不到数学的趣味和作用。 因此，在我们的课堂教学中，教师充分利用学生已有的生活经验，从生活实际中引出数学问题，让学 生体会到数学就在身边 ，感受到在情景中学习数学是最有趣的，为生活而学数学是最有价值的，从而 体验到数学的魅力。有力地推进了课题研究的全面展开 ，真正实现了将数学服务于生活，来源于生活 的科研之路。经过一个学年的亲身体验、实践探索，取得了丰硕的阶段性成果 ： 一、研究的理论依据 1、建构主义理论 学生是在自己的生活经验基础上 ，在主动的活动中建构 自己的知识。即学习者利用现有知识经验 进行推论的智力潜能，通过新经验与原有生活知识经验的相互作用，来充实、丰富和改造自己的知识 经验。 2、“生活教育”理论 在生活教育理论中，“在生活里找教育 ，为生活而教育”的观念相当明确 ，他的“社会即学校”学 说 ，更是告诉我们，教育源于生活，适应生活的需要 ，因而教学更不能脱离生活，脱离生活的教学就 1 失去儿童主动学习的心理基础。 3、活动建构的理论 教学应让学生从生活中，从各种活动中进行学习，通过与生活实际相联系，获得直接经验，主动 地进行学习，他认为教师的职责在于引导学生直接从外界事物和周围事物环境中进行学习，同学生的 生活实际相结合，从而使他们获得有用的知识。 二、课题研究的目标与内容 1、研究的目标 ⑴、探索出“数学教学生活化”的途径和方法，将生活中学生实际事物和数学知识有机的结合， 寻找创造生活情景、组织教材开展活动的有效手段，寻找教学策略及指导学生学习的最佳方法。 ⑵、使学生从思考周边事物，到自主构建“来源于生活—提炼为数学模型——应用于实际”的学 习体系，达到培养学生创造性地解决实际问题的能力 ，热爱数学的情感 ，推动学生素质的发展 ⑶、初步建立数学生活化的评价方法，让学生能够体会到数学与自然及人类社会的密切联系，从 而了解数学的价值 ，提高学生应用数学知识解决实际问题。 2、研究的内容： （1 ）教材内容生活化 ： ①导入生活化。教师在教学前 ，要善于捕捉学生身边的事例中的数学问题 ，结合所要学的新知， 让学生感到亲切自然 ，易于接受。 2 ②例题生活化。教师在教学中要充分利用学生的认知规律和已有的生活经验，学生的生活中提炼 出数学素材，将它服务于教学新知，吸引学生参与研讨，能达到更良好的教学效果。 ③练习生活化。教师应该充分利用学生已有的生活经验，引导学生把所学的数学知识应用到现实 中去，以体会数学类现实生活中的应用价值，以一些实际应用型的题目让学生巩固所学，增强其解决 问题的能力。 （2 ）教学过程生活化： ①运用多种手段创设生活情境。采用语言直观、实物演示、游戏、多媒体教学、社区数学实践等 手段，创设生活情境，沟通数学与生活的联系。 ②在生活化的教学过程中发展学生数学能力。努力创造条件，发展学生的观察能力、操作实践能 力、计算能力、概括能力等等。 ③在生活化的教学过程中发展学生非智力因素。借助生活化的教学，培养学生爱学的情感、顽强 的意志、健全的人格和良好的行为习惯。 ④养成学生生活自主性学习的学习品质。培养学生在生活中自主发现问题、研究问题、解决问题 的能力，并使之内化为自身的需要。 三、研究步骤 1、准备阶段：加强理论学习和实践，并进行课题研究论证 ，形成研究方案和实施计划。 2、实施阶段：撰写阶段性研究报告 ，召开中期成果汇报活动。