正比例教学反思.docxVIP

Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 正比例教学反思 正比例教学反思 第一篇 这节《正比例的意义》的教研课，已经讲完大约一个月的时间了，可是我的教学反思却迟迟没有交上来，不是没有反思的地方，而是反思的地方太多了，我都不知道该从如何下手去写了。这节《正比例的意义》是北师版六年级下册的内容，是学生在学习了比的概念及求比值的基础上进一步学习比例，又是反比例和比例尺学习的基础。引导学生理解正比例的意义，学会分析两个量是否成正比例关系的方法是本课的重点。  考虑到学生学习的难度和班级的具体状况，我的这堂课采纳以学定教的生本课堂教学模式。我没有用课件，没有在多功能大厅里讲，没有事先对孩子进行提示〔以往在讲教研课的时候都有“作秀〞的嫌疑〕，只是根据我校课改的方向，课前给孩子布置了学案，而且是两个学案，让学生自由的选择其中的一个，让孩子通过自学，完成学案。至于课堂上会出现什么状况，我真的是毫无所知，不像以往，在哪个环节讲什么学生怎么答，我心里有数，可是这次不一样。我就是要把实际中的课堂模式呈现给同事们和领导。  课前我也做了大量的预备，仔细的备教材备学生。把学案、习题写在了大白纸上，让同学们一目了然。在整个教研的过程中，虽然我完成了预期的教学目的，学生也能把学案上的问题归纳概括出来，但是课堂气氛不活跃，学生不主动举手，要点名才能站起来回答，也不能主动的提出疑问。小组商量的时候也不强烈。流于形式了。更没有好的生成。还是没有脱离原来的教学模式。  课后呢，我在想课堂气氛不活跃，可能一小部分的缘由吧，是由于六年级的孩子大了，发言的时候有了顾虑，怕说不好或不对，另一部分我想就是这个形式可能孩子们还没有适应过来，换一句精确的话，就是做为老师的我还没有引导孩子主动的去发言去探究。实施新课改，课前给学生布置学案，我也许到我讲这节教研课的时候有一个月的时间，还真的没有摸到门路，只是摸着石头过河。老师都如此，何况孩子们。今后这就要看老师的驾驭、引导的能力了。  当然也不都是缺乏，课后我把学案拿过来看了看，学生都能把学案完成，而且归纳的也不错，只是不擅长表达而已，这也是说明课改是正确的，它激发了学生的求知欲。而且我也告知了大家，没有条件用多媒体教学时，在班级用这种最古老最常见的小黑板的方式出现问题，也不错呦。  总之了，我还在摸索中前进。还有许多值得反思的地方，但心里有却写不出来。哎。 正比例教学反思 第二篇 数学教学要让学生学习有价值的数学和必需的数学，就应当亲密联系学生的生活，使学生感到数学与生活密不行分，数学是生动的、好玩的，而不是单调的、枯燥的。数学教学中应当培育学生学会用数学的目光观看问题、分析问题，使数学问题生活化，生活问题数学化，从而激起学生学习数学的主动性和学好数学、用好数学的自信念。  正比例意义的教学，讨论的.是数量关系中两种相关联的量的改变规律，如何使这个抽象的内容变得生动又形象，本课进行了设计。  课始，教师联系生活实际导入，让数学从生活中来。通过教师的举例，说明日常生活和学习活动中的很多事物互相之间有肯定的联系，如天气和穿衣、秋风和落叶以及学习方法和学习效益等。进而让学生自己举例，使学生进一步体会到生活和学习中的确有很多事物互相之间有着亲密的联系，一个量发生改变，另一个量也随着改变，从而特别自然地引入相关联的量而且它们之间具有更强的规律性，这样即使学生感受到数学和生活的联系，又有效地激起学生探求新知的欲望。  最终，联系生活结束全课，让数学到生  中去。在学习了正比例的意义后，让学生联系生活解决实际问题，使学生深切地体会到数学学问和生活实际的紧密联系。教学中用教师口述，学生随机口答的方式，把学生带入特定的生活情景，有效解决问题。先要求同学们有序的走出教室，每次出去两名同学，从而建立出去的人数和次数成正比例关系的条件。这样即使学生感到数学就在我们身边，又使课堂教学形成最终的高潮。 正比例教学反思 第三篇 借“课内比教学，课外访万家〞大型的活动平台，我参与了本次的教学比武活动，我上的课题是《正比例函数》内容多概念强，所以调动好每一位学生的学习主动性，主动地参与教学的每一个环节，努力地探究解决问题的方法，大胆地发表自己的观点，使他们真正成为学习的主人是上好本节课的关键。下面我就正比例函数这节课谈谈我的课后反思：  好的方面：  1．本节课的设计表达了以教师为主导、学生为主体，以学问为载体、以培育学生的思维能力为重点的教学思想。以探究任务引导学生，营造思维的空间，在学问经受的发觉过程中，培育学生分类、探究、合作、归纳的能力。  2．教学过程中，为学生创