【中小学】上下册初二八年级上下25.诗词五首饮酒其五雁门太守行教学设计公开课教案教学设计课件.docxVIP

八年级语文第六单元第 25 课 《诗词五首》：《饮酒 (其五)》《雁门太守行》 教学设计 xx 八xx xx 语文 课序 第六单元 第 25 课 课型 新授课 课题 《诗词五首》：《饮酒 (其五)》《雁门太守行》 授课教师 xxx 课程标准 本课所依据的课程标准的相应部分是：1.诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、 感悟和运用，提高自己的欣赏品位。2.认识xx文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧，提高文化品位。3.了解课文涉及的重要作家作品知识和文化常识。 教学分析 1.教材分析：第六单元的篇目都是我国古代的经典名篇，从主题上来说，都与人的品格、志 趣、情怀、抱负有关。《饮酒》(其五) 和《雁门太守行》为人教版八年级上册第六 xxx 25 课的诗歌。《饮酒》是xxx弃官归隐后陆续写的一组五言古诗，为酒后 之作，大多直抒胸臆，挥洒真情。诗人借“饮酒”的话题，写对世事人生的感慨。 这组诗共 20 首，《饮酒》(其五) 对田园生活、悠然心境的描绘，反映了诗人归田 前期的志趣和情怀。《雁门太守行》是古乐府旧题。xx生活的时代藩镇叛乱此起 xx，发生过重大的战争。他的这一首《雁门太守行》是对疆场战士浴血奋战的热 情赞颂，构思奇特，想象丰富。2.学情分析：八年级的学生已经有一定的诗词积累，具备初步的诗歌阅读能力，但在理解诗 歌情感和品析诗歌艺术手法方面仍感吃力。本课时侧重引导学生结合注释理解诗歌大意，在知人论世的基础上结合诗歌的艺术手法把握诗歌的内容和思想感情。 教学目标 1.有感情诵读古体诗，体会其韵律特点。2.结合诗人生平和创作背景，理解诗歌情感。3.初步学习品析诗歌中传情达意的艺术手法。 教学重点 1.结合诗人生平和诗歌创作背景，理解诗歌中寄寓的情感。2.初步学习品析诗歌中传情达意的艺术手法。 教学难点 1.结合诗人生平和诗歌创作背景，理解诗歌中寄寓的情感。2.初步学习品析诗歌中传情达意的艺术手法。 教学过程 教学环节 教学内容 导入新课 1.明确学习目标。(1) 有感情诵读古体诗，体会其韵律特点。(2) 结合诗人生平和创作背景，理解诗歌情感。(3) 初步学习品析诗歌中传情达意的艺术手法。2.导入新课。诗与酒，自古就结下了不解之缘。“xx农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚” 体现了农家尽其所有待客的一片盛情；“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人” 流露出xx临行前对友人的依依惜别之情；“强欲登高去，无人送酒来”道 出了xx在战乱时期军旅之中的惆怅、凄凉……xxx的《饮酒 (其五)》又表达了什么情感呢？我们一起来学习这首诗。 讲授新课 饮酒 (其五) 陶渊明一、知人论世，走进作品。1.诗人简介：陶渊明 (约 365-427)，东晋诗人。一名潜，字xx，自号“五 xxx”，私谥xx，浔阳xx (今江西九江) 人。曾任江州祭酒、xxx 等，后去职归隐，绝意仕途。陶渊明长于诗文辞赋。诗多描绘田园风光及 其在农村生活的情景，其中隐寓着他对污浊官场的厌恶和不愿同流合污的 精神，以及对太平社会的向往。作品语言质朴自然，代表作有《归园田居》 《饮酒》《桃花源记》等。后世称他为“百世田园之主，千古隐逸之宗”。 2.作品介绍：《饮酒》是陶渊明辞官归隐后写的一组五言古诗，为酒后之作， 大多直抒胸臆，挥洒真情。诗人借“饮酒”的话题，写对世事人生的感慨。 这组诗共 20 首，《饮酒》(其五) 的格调最为闲雅有致。二、读准字音，体会韵律。朗读指导：应读出二三节奏的声断意连，要注意突出韵脚——喧、偏、 山、还、言。饮酒 (其五) 陶渊明结庐/在人境，而无/车马喧。xx/xxx？心远/地自偏。xx/东篱下，悠然/见南山。山气/日夕佳，飞鸟/相与还。此中/有真意，欲辨/已忘言。三、结合注释，了解大意。(我) 建造简陋的房屋在喧嚣扰攘的尘世，却没有车马的喧嚣。问我 为什么能如此呢？因为心情闲适，心志高远，所以居所也就自然会偏僻xxx。(我) 在东边篱笆下采摘菊花，悠然闲适间抬头看见了美丽的南山。山 间的云气与傍晚的景色非常美好，飞鸟结伴归巢。这里面蕴含着人生的真 正意义，想要分辨清楚，却已忘了怎样表达。四、品析诗句，理解情感。1.怎样理解诗中的“而无车马喧”和“心远地自偏”？提示：联系历史背景，结合诗人的人生理想和个性追求来理解诗句。 【明确答案】历史背景：晋朝社会长期动荡不安，统治者荒淫奢侈，无心朝政。敢 于批评朝政的士大夫文人，动辄被无辜杀戮。陶渊明酷爱田园生活的宁静和自由，厌恶官场的虚伪和奸诈。为了生计，他几次出来做小官，都极不情愿，最后终于解职归田，永不出仕。这里所说的“