【中小学】上下册初二八年级上下生物进化的原因一教学设计公开课教案教学设计课件.docxVIP

《第七单元第三章第三节生物进化的原因》 第一课时教学设计 广州市第十七中 xxx 一、教学目标 1.模拟保护色的形成过程； 2.分析生物进化的原因。 二、教学重点和难点 1.模拟保护色的形成过程。 三、学情分析 四、教材分析 由于生物进化是一个非常漫长的过程，仅仅依靠教师的讲授，其教育效果会 大打折扣，因此，教材先从英国曼彻斯特地区两种桦尺蛾的数量随环境的变化而 改变的实例人手，引导学生理性分析，让学生对环境影响生物的生存留有鲜明的 印象。然后，再通过模拟保护色的形成过程的探究活动，让学生亲身感受环境的 改变在保护色的选择和形成中的作用。学生通过探究活动，能够初步认识到：遗 传和变异是生物进化的基础，环境的改变是生物进化的外在动力，生物只有适应 不断交化的环境才能生存和繁行。 教材选用了大量的实例来支撑和说明。例如，英国曼彻斯特地区两种桦尺蛾 的数量随环境的变化而改变；“想一想，议一二议”中的某经常刮大风的海岛上 无翅和残翅的昆电比较多；这些实例都是真实的，在自然选择学说的形成历史上 都有着此较重要的作用。 与历史中的实例相比，教材也尝试用模拟的方法来印证自然选择学说的正确 性。模拟保护色的形成过程就是这种设想的体现。动物保护色的形成是一种典型 的长期自然选择的结果，用模拟实验的处理方式，既能激发学生的学习兴趣，又 能让学生亲身感受保护色的形成过程。教材用相当大的篇幅呈现这个模拟探究， 远比单纯的实例论证给学生形成的印象要深刻得多。 五、教学设计思路 1.调整材料资源，重建课程主线 本节课第一课时是通过实例分析与模拟实验，让学生亲身感受环境改变在保 护色的选择和形成中的作用。为第二课时，达尔文的自然选择学说的主要内容阐 述作了重要的铺垫。为激活学生学习兴趣及保持整节课的连贯性，将教材中第一 课时的资源进行重整，以一个探究活动作为整节课的主体，将教材实例有机渗透 分析思考。 (1) 将雷鸟的例子作为本课引入，让学生分析雷鸟毛色改变的意义，进而激发 学生探究问题的提出：保护色是如何形成的？ (2) 以桦尺蛾的实例作为资料分析，假设保护色形成原因：在捕食者的捕食作 用下，体色与环境颜色相似的动物更容易生存，最终形成保护色。 (3) 介绍并演示模拟实验， (4) 分析模拟实验得出的数据，得出结论。 2.微调实验设计，拓展探究深度 (1) 结合常规教学情况，将实验设计及操作步骤进一步细化，让学生得出更科 学的实验数据，让数据更严谨： ①将模拟“猎物”的彩色小纸片改为彩色小纽扣，方便“捕食者”“捕获”“猎 物”； ②将模拟“生活环境”的方形底布/纸改为圆形底布/纸，避免出现“生活环境” 角落处易发现或不易发现“猎物”等特殊情况； ③利用匀速转动器让模拟“生活环境”的圆形底布/纸在实验过程中转动起来， 使每一位“捕食者”有均等选择“猎物”的机会； ④让每一位“捕食者”同步转身“捕猎”，让每一位“捕食者”有均等选择“猎 物”的机会，同时便于统计“捕获”“猎物”的数量； ⑤允许“捕食者”自行选择转身方向模拟随机“捕食”； ⑥给予“捕食者”食物盆承载“捕获”的“猎物”避免出现实验意外数据混淆。 (2) 在模拟实验结束后，以恢复桦尺蛾浅色体色为任务，思考相关做法及模拟 实验的验证方法。 教学内容 教师活动 学生活动 媒体使用 设计意图 新课引入 简介雷鸟生活 环境及羽毛颜色变化。 考眼力找雷鸟； 认识动物xx色。 冬 天 和 xxx 的 雷 鸟照片 激发学习兴趣 实例分析 介绍xxx彻 xxx桦尺蛾 的实例。 分析资料，假设xx色 形成原因。 英 国 曼 彻 xxx 城 桦 尺 蛾 变 化 的 图 片 引导学生根据 已有知识对桦 尺蛾的体色变化作出假设 探 究： 模拟 xx 色的 形成 过程 提 出 xx 根据雷鸟的实例提出 xx：保护色是如何形成的？ 雷鸟的照片 直观感知引出 探究xx 作 出 假设 动 物 体 色 存在变异； 其 中 一 种 体色与环境颜 色相似； 动 物 生 存 环 境 中 有 天敌。 让学生整理提 炼 出 实 验 假 设。 制 定 xx 介 绍 实 验 设 计。 多种颜色的小纸片 模拟动物体色变异的 多种表现型； 用与一种小纸片相 似颜色的底板模拟动 物生存的环境颜色； 由学生扮演“捕食 者”模拟xxx境 中 的天敌。 课件演示 认识模拟实验 的设计并制定 xx xx 计划 注意学生探究 活动的xx及 说明数据统计过程严谨。 进行实验； 统计分析数据。 视 频 展 示 实 验 过 程 观察演示小组 的实验过程