【中小学】上下册初二八年级上下登勃朗峰教学设计公开课教案教学设计课件.docxVIP

八年级语文第五单元第 19 课 《登勃朗峰》 教学设计 xx 八xx xx 语文 课序 xxxx 第 19 课 课型 新授课 课题 《登xxx》 授课教师 xxx 课程标准 本课所依据的课程标准的相应部分是：1.在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在 语言环境中的意义和作用。2.欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社 会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品 中富有表现力的语言。 教学分析 1. 教材分析：游记是一种比较常见的文学体裁，它的内容广泛， 自然风光、历史 古迹，风土人情都可以成为游记的题材；它的写法比较自由，风格多彩，既能增长 读者见识，也能带来xx享受和心灵的共鸣。本单元安排了四篇风格、写法各异的 游记，引导学生通过集中学习，了解游记这一文体。《登xxx》先以散文笔法写登山过程所见的xxx威武瑰奇的景色，后以小 说笔法写匪夷所思的“登山”过程，相辅相成，独具异趣。同时，文章中透露出马 克 · 吐温美国式的好奇心和幽默感，体现出一种虽有粗粝却随性豪放的人生姿态。 2.学情分析：对于游记散文的学习，此前学生学习过《三峡》《小石潭记》等文言游记，已 有一定了解，基本能做到跟随游迹，抓住景物特点，简单分析写景手法。因此本节课的前两个环节“寻踪觅迹”“由景识人”是基于学生已有基础，解 读具体文本，深化“游记”学习的基本思路。在第三环节“由文品人”则是提升环节，希望同学们能够从文章中，体味作者在游历中独特的人生体验与生活态度。 教学目标 1.了解游记的特点，整体感知，把握作者行踪。2.感知景物特点，品读精彩词句，学习写景手法，感受勃朗峰之美。 3.欣赏课文语言，品味“xx ·吐温式的幽默”，领会作者乐观、率真的生活态度。 教学重点 品味精彩语句，学习写景手法，感受勃朗峰之美。 教学难点 品味“xx · 吐温式的幽默” ，领会作者乐观、率真的生活态度。 教学过程 教学环节 教学内容 导入新课 古人说读万卷书，行万里路。旅游其实也是一种“阅读” ，是认识世 界的另一种方式。本单元所选的课文都是游记，通过记述游览见闻，描摹 山水风光，吟咏人文胜迹，抒发作者的情思。阅读这类文章，随着作品去 想象和遨游世界，可以让我们丰富见闻，增长知识，开阔眼界。今天就让我们一起来学习美国作家xx· 吐温的《登勃朗峰》吧！ 讲授新课 一、整体感知，寻踪xx游记：所至 (行踪) - xx (景观) - xx (情思)1. 浏览全文，梳理行踪2. 依据行踪，划分段落第一部分 (1- 6) ：上山途中，登勃朗峰的见闻与感悟。第二部分 (7-11) ：下山途中，遇见的奇人奇事。二、走进文本，赏景识人1. 浏览 1-4 自然段，写了哪些景物？(1) 峡谷、瀑布、丘岗、勃朗峰、周围的山峰(2) 请在文中 找到描述性的修饰词语，概括景物特点2. 浏览 5-6 自然段，写了哪些景物？ →云，奇幻→ 小结：上山美景：雄伟瑰奇、美不胜收3. 景物描写的写法分析(1) 移步换景(2) 片段赏析，比对已学 (变换视角、运用不同感官、动静结合等)4. 过渡：下山： 勃朗峰 → xxx (叙事写人)阅读 7-11 自然段，找出描写车夫的句子，并旁批你对车夫的印象评价。 → 出发前，“把握十足”；途中飞速行车时“神情威严”；险遭不测时，“面不改色，和颜悦色” 。 (神态描写) →“不必为此烦恼——静下心来——不要浮躁——他们虽已扬尘远去，可 不久就会消失在我们身后的。你就放下心坐好吧，一切包在我身上——我 是车夫之王啊。你看着吧！ ” (语言描写)→ 车夫：驾车本领高超， 自信自得，热情善谈5. 小结环节：上山：山中美景；下山：奇遇奇人三、共悟幽默，由文品人1.在登勃朗峰的过程中，如果我们用一个字来概括作者的所感，你会用哪 个字呢？ (自读课文 阅读提示：旅途中不只有风景，奇人奇事亦可乐也。) 2.通读全文，参照示例，寻找作者在旅途中有哪些“乐” ，并批注为何而 乐。→ 从文中那么多“乐”中，我们可以读到xxxx是一个怎样的人？ (险中见乐、幽默风趣、潇洒乐观) 3.找出你读到他幽默、乐观的句子，读一读。4.作者简介+讲解(1) 山水风光中的一路幽默。(2) 游览见闻中的一路调侃。——这样大气、高级的幽默文字，只有真正洒脱率性的人才能写出， 由之品读作者乐观、积极、率真的生活态度。 课堂小结 本文记叙了与友人游览勃朗峰的一次经历，描绘