邓稼先 教学反思.docxVIP

《邓稼先》教学反思 《邓稼先》是一篇传记的散文件，教学的主要目标就是让学生了解和学习邓稼先的奉献精神 以及优良的性格品质，在此基础上激发学生的爱国主义情感，培养其正确的价值观和人生观。同时，学习课文优美的语言和精巧的结构。 教学的过程中，我主要让学生通过快速阅读课文，从整体上把握文章内容。其实，课改 在能力培养方面也强调要培养学生良好的语感和整体把握能力。如果对课文进行逐段串讲， 然后归纳中心，就会使教学过程显得呆板、枯燥，而且这篇文章较长，共有六部分，不需要面面俱到，因为稳中有降部分之间都有一定的联系。如第二、四、五部分都是写邓稼先的贡 献精神，而第四、五部分是第二部分的补充和绰，上课时可联系着讲。如果逐段分析，一是浪费时间，二是知识点没有衔接好，这样只会把文章搞得支离破碎，学生也不好把握。所以 教学时，我让学生通过阅读从整体上把握文章内容。这也是语文课程标准对学生阅读的基本 要求。 爱因斯坦曾说过：“提出问题比解决问题更重要”。因此，课堂中要给予学生足够的 思维空间，激发学生想提问题的从欲望，锻炼学生敢提问题的勇气，或对于所学知识要从多 角度认识，探求出新的问题。不能只满足于责成的答案和结果。如上课是，通过整体感知文 章内容以后，我先让学生提出质疑，并对所提问题给予肯定和适应的评价，然后从学生提出 来的众多问题中选取与新课教学相关的问题为纽带组织教学。在交流、解答的过程中同学们 可以对其他同学的答案提出来质疑，或阐释自己与之不同的观点。这样对问题的探讨就能够 更加深入。这正说明了在新课程理念的指导下，我们不能完全依靠教参。在教学过程中，既要基于教材，又要跳出教材，因为教材仅仅是一个例子。 语文课程标准所提出来的一个新的理念，，就是在教学中要积极传导自主、合作、探究的学习方式。课堂教学不仅是对学生进行知识传授，更重要的是培养学生的能力。因此， 在教学中，我主要采用讨论式的教学方式，让学生针对自己所提的问题进行讨论。鼓励他们 发表自己的独立见解。在讨论过程中学生能够取长补短，互帮互学，激发他们的学习兴趣， 整个课堂由此而变得活跃。而作为老师的我也积极参与到学生的活动中去，这样，课堂不再 是枯燥的了，而是具有它独特的韵味