“双减”下的初中数学作业设计研究 论文.docx

“双减”下的初中数学作业设计研究 摘要：随着双减”政策的逐步推进，使得各学段、各学科的教学展现出新的气象，尤其在作业设计这一环节，更是呈现一派“推陈出新”的景象。在“双减”政策的引领下，数学教师要做的是把控好学生完成作业的时长、数量及难度，对数学作业进行合理设计安排，以实现学生的作业负担减轻的同时，让学生实现全面发展． 关键词：双减作业设计分层作业作业评价 引言：“双减”政策下初中数学如何给学生布置作业，实现“减量增质”。在依据教育部推行的“五项管理”与“双减“政策的思想指导下；为全面贯彻“以人为本”的教育理念，准确的把握作业量和质，提高作业的有效性，努力做到作业最优化，真正实现“轻负担、高质量”、真正达到“减负增质、快乐学习”的目的。本文从初中数学课程特点出发，按照“双减”政策要求，以初中数学作业设计为切入口，提出了初中数学作业设计具体实施方案。 一、“双减”下作业设计的意义 作业于教师而言是教学信息反馈的方式，借助于它们，教师可以获得学生对于知识的掌握情况，为下一步的教学工作做准备。 就育人方面来看，作业是督促和引导学生对所学知识的进一步巩固，是为了培养全面发展的社会主义人才做准备；同时，作业是集体性的活动，有助于培养学生集体主义情怀和合作探索的精神。 二、“双减”下作业设计的原则 1、作业设计的难易、数量及完成作业的时间要把控好。首先，太难的题目学生容易失去了学习的兴趣，无法体验到成功的喜悦。太简单学生很快就会自我膨胀，觉得不需要太努力我就会了。所以在题目的设计上，要让学困生“踮起脚”就能“够的着”；中等生“跳一跳”就能“写的对”；优等生“思一思”才能“做得出”。其次，减少机械性重复作业，用“精”代替“多”。最后，教师设计作业时，要考虑轻负担，高质量同时，还要掌握好学生完成作业的时间。 2、作业设计要以激发学生的学习动机为目标。学习动机是学生主动学习的动力，是学生学的好，走的远的内驱力。所以教师在设计作业时，要考虑如何才能激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣。 三、“双减”下作业设计的要求及具体措施 1、作业要减量增质 “双减”首先就是作业量得减了，即减轻学生的家庭作业量。如果是初中生，尽量让他们在学校完成绝大部分作业，另外就是减少课外的辅导，尽量给孩子多一点的自由支配的时间。初中生回家后书面作业平均完成时间不能超过一个半小时。要设计好完成作业的时间，孩子回家完成的作业时间不宜过长。有可能作业做的时间越长，他学习的兴趣降低，从而引发学习效果越来越差，学习效率很低。从此恶性循环，形成一个怪圈；作业多，学生烦，效果差。所以老师在布置作业的时候，要站在学生的角度去思考；把控作业的量且把作业的难度考虑进去。所以，教师设计作业的量一定要适当，要少、精、活、新，充分发挥作业对新旧知识的整合作用，促进学生认知冲突的形成。避免“题海战术”，减轻学生负担。最后还应顾及全面，学生不只有你这一科作业，他还有其他科作业要完成。让学生能在有效学习之后有充足的休息时间，做到劳逸结合，才能充分调动学生学习的积极性和主动性。 2、设计分层作业 分层作业就是根据学生之间的个体差异，针对不同学生的个体情况选择不同类型层次的作业，让每位学生都能在学习中体会成功的快乐，使学生得到更加全面的发展。 就数学科目而言，每课时均设计“基础性作业”（面向全体，体现课标，题量3-4大题，要求学生必做）和“拓展性作业”（体现趣味性，探究性、实践性，题量3大题，要求学生有选择的完成）。 首先，预习是每个学生必备的学习习惯。他是学习的必要环节。预习能让你做到心中“有数”。当然这一习惯的养成不是一朝一夕的，他是需要长期不断的坚持才固化为内在的行为习惯。所以教师需要长久的影响着，提醒着学生，养成课前预习的良好习惯。其次，我们知道“合抱之木，生于毫末；九层之台，起于累土；千里之行，始于足下。”可见基础的重要性。所以基础类作业是每位学生必须完成的作业，也是后续成绩提高的基础。最后，拓展类是教学内容的拓展和延伸，是学习方法的综合运用，是教学与生活结合的重要途径。目标是为了培养学生的探索意识和实践能力，激发学生的创新思维能力，调动学生的智力因素与非智力因素全面参与到作业中来。在完成作业的过程中，发挥学生的主观能动性与创造性，并从中获取成功的快乐。在作业的内容上要由浅入深，由易到难，让学生在获得成功的过程中犹如攀登拾级而上。从成功的体验中激发学生的学习兴趣和学习热情，从而更有信心的投入学习中。这对于实现中华民族的伟大复兴这个最伟大的梦想具有重要的作用。 所以实行分层作业是新课标下，为了实现学生全面发展的必然选择。每个学生是独立的个体，他们之间由于年龄、性格、生长环境等等因素导致了同样的问题，他们的接受能力各不相同。有的学生一听就会，还能举一反三。有的学生你反复的讲解还是异常困惑。所以有针对