“双减”政策下初中数学课堂教学优化路径 论文.docx

“双减”政策下初中数学课堂教学优化路径 摘要：数学本身就是一门逻辑性，抽象性很强的学科，对于初中学生来讲，他们的身心都处于青春阶段具有一定的叛逆性，想要让他们提升对数学学习的效率，首先就要引起他们对数学知识的学习兴趣，如果教师在教学过程中仍然采用传统的教学方法，不能够让学生对数学学习提升学习兴趣的话，那样学生就会对数学产生无聊，敷衍，厌倦等学习态度。在双减背景下如何推进初中数学课堂教学可以有效的改善这些问题，使学生能够在数学课堂中去不断的激发自身的学习兴趣，提升自身学习数学的动力，促进学生在初中数学课堂中的学习效率。 关键词：双减背景下；初中数学；课堂教学 引言：“双减”政策的提出是为了有效减轻学生的学习负担，缓解学生的学习压力，在限制校外补习机构的同时，突出学校教育的主体地位，促进学校教学质量的提升。由于数学学科具有较强的学科特性，随着知识深度的加深，学习难度也会随之提升，所以在“双减”背景下，教师要结合数学学科特点，在分析学情的基础上，组织有效性强的教学活动，从学生的心理上降低数学学习难度，进一步提升初中数学课堂教学效益，为提升“双减”背景下学校教学质量贡献力量。 一、提高初中数学教学有效性的必要性 “双减”是为了帮助学生减少课业压力，教师有必要改革课堂教学手段和教学模式，提高学生的教学效率，让学生利用课堂时间掌握数学知识，这样就需要教师在自身专业技能以及知识能力跟得上时代的步伐，才能够使学生在数学学习的过程中将所学习到的数学知识与时代相接轨，有助于促进学生在学习数学知识的同时，也能够更好的去促进自身的发展。教师要注重将教学方法与生活实际中的事物相结合去进行教学，并且在制定教学计划时，要充分考虑到学生的身心发展特点，依据学生的需求去制定相应的教学计划，在教学的过程中，能够依据多媒体等教学道具去对学生进行更高质量的教学，这样才能够使学生更深入的了解学习知识，并且对学习内容产生一定的学习兴趣，从而在很大程度上提升了学生学习数学的效率。[1]教师在推进初中数学课堂过程中，要秉行着提升学生的素质教育为教学前提去进行教学，在这个过程中教师不仅要培养学生的数学能力，还要提升学生核心素养，能够让学生在学习数学的过程中去学习到更多的知识，促进学生的身心得到了健康的发展。教师在数学课堂中对学生进行评价时，不应只注重于学生的成绩，应从多方面结合去行评定，这样可以有效地减少了应试教育的影响，让教师从更多方面去观察了解学生，也有助于学生成为数学课堂中的主体，在面对数学知识的学习过程中，拥有了更多的自主学习性，可以有效的激发学生的探知欲，让学生更深入的了解到数学知识。 二、“双减”背景下初中数学课堂教学优化策略 1.重点培养学生的学习兴趣 初中数学学科的特性和其他学科有着较为明显的差异。数学本身是抽象的，需要学生具备良好的理解能力、逻辑思维能力去学习各类数学公式和定理。也正因如此，初中生在对待该学科时通常呈现两极分化的状态，部分学生喜爱数学，认为数学是有趣的，是值得探索的，即便没有家长和教师的引导也愿意学习数学。但同样有部分学生认为数学很难，学起来枯燥乏味。面对这种情况，在“双减”背景下教师需要了解学生的身心特点，了解每个学生对待数学学科的态度，帮助学生正确理解数学学习的重要性和意义。可以说，初中学段的数学课程本身难度并不高，只要学生正确地理解该学科，并且不对数学产生反感心理就能够掌握该学段的基础知识，完成在实际生活中的转化。而要想实现这一目标就需要教师在课前、课中和课后几个环节进行配合，结合教材内容，帮助学生重新认识这个学科的特性。[2] 例如，在沪科版初中八年级数学教材“轴对称”中的基础知识点，这类知识点的特性是单纯地理解定义较为枯燥，但应用在实际生活中却颇有趣味。教师可以在课堂教学环节让学生以对称轴为参考，寻找实际生活中能体现对称的各类图案或物体。很多学生就会以此为出发点，完成对课程内容的学习和对实际生活的观察。比如，车的正面、后面和顶上都是对称的，人脸在某种程度上也是对称的。让学生通过观察来掌握教学内容，是激发学生学习兴趣、提高学生观察能力、培养学生学习自信心的重要途径。无论“双减”与否，数学教师都应当将学生的学习兴趣、爱好的培养放在最重要的位置，这样才能奠定良好的教学基础，提高课程教学的有效性。 2.利用教材完善课堂教学内容 教材是教师开展教学的主要载体，随着信息技术和互联网的应用和普及，学生的学习不再仅仅局限于课堂和教材。为了提升学生的数学学习能力，教师会借助信息技术在互联网上为学生搜集多样性的教学资源，未能充分利用教材，挖掘教材的价值。要知道教材的编写会综合考虑学生的学习和成长，“双减”背景下，教师要注意钻研教材，善于利用教材完善课堂教学内容，避免过度的“超前教育”，循序渐进地开展教学，培养学生严密的逻辑思维。 例如，在沪科版七年级下