“未曾预约”更精彩——关于创建生成性数学课堂的几点思考 论文.docx

“未曾预约”更精彩 ——关于创建生成性数学课堂的几点思考 摘要：创建生成性数学课堂是对传统数学课堂教学继承和创新，也是贯彻现代新课程理念的教学实践．首先要创设情境，创建和谐民主的课堂教学环境，为生成性数学课堂创造条件，诱发生成；其次要多维预设，多维度的问题预设是促进有效生成的有力保障，促进生成；再次要善于捕捉，教师要善于把握学生的兴趣，不断捕捉学生数学思维的灵感，引导生成；最后要及时教学反思，教师要勤于在动态生成的教学方面反思，布置课后探究，提升生成的教学成果．总之，创建生成性数学课堂是打造高效数学课堂的有效途径． 关键词：生成性数学课堂多维预设善于捕捉教学反思 现代新课程教育非常重视在课堂教学中对学生潜能的挖掘，倡导创建动态生成式课堂．而传统的课堂教学中，教师往往仅有预设，要么是教师的一言堂，要么是教师“牵”着学生走，不注重对学生的适时引导，忽略对学生潜能的挖掘，这样的课堂是缺乏生机和活力的．创建生成性数学课堂既是对传统的数学课堂教学继承与创新，更是顺应新时代教育发展的需要． 当然，创建生成性数学课堂对教师提出了更高的要求：教师不仅要有丰富的文化知识和敏锐的洞察力，还要有应对复杂多变的课堂教学的能力．下面，结合本人的教学实践，就教师在创建生成性数学课堂中的几点做法，谈些粗知浅见，以期与同行们交流． 一、创设情境，诱发生成 “环境造就人”指的是社会大环境对人的影响，我们的课堂教学亦是如此．和谐民主的课堂教学环境可以让师生一起在快乐中学习，在这种融洽的情感交流中，会产生很多出人意料的想法，激起创造的火花，生成更多”未曾预约”的精彩．要想创建和谐民主的课堂教学环境，为生成性数学课堂创造条件，我是从以下几个方面实施的． 1、播放音乐，活跃气氛．课前2分钟利用多媒体播放一段轻松愉快音乐．用音乐来调节课前气氛，活跃学生的思维．让学生带着轻松愉快的心情和我一起开始一场数学之旅． 2、俯下身子，与生交流．新课程实施以来，课堂教学的开放性、民主性有所增强，师生互动也较多，但真正和学生做到民主平等的教师并不多.究其原因，一是有些教师认为，如果对学生不严厉些，学生不怕，管不住学生；二是部分教师放不下“师道尊严”的架子，跟这些“小屁孩”平等，恐有失自己的身份．我在教学中转变观念，放下架子，主动与学生交流，增强亲和力，让学生不受拘束、乐意与我真心交流，古人云“亲其师，方能信其道”，和谐民主的课堂环境才是诱发生成的前提． 3、了解学生，及时表扬．在科技迅猛发展的今天，由于网络等传媒的快速便捷，现在的中学生接受知识的面广、知识的储备也较丰富，加上处在青春期，自我意识强烈，渴望别人的理解与尊重，我在教学中及时掌握学生的学习现状，并根据学生的能力、兴趣、文化背景等，加以判断组合．及时地表扬学生，充分利用好学生的成长特点，让他们能主动参与到课堂的学习中来，只有以学生为主体的课堂才能焕发出生命的活力，整个课堂才会灵动出彩． 二、多维预设，促进生成 精彩课堂的造就不是偶然的，是教师的精心预设和课堂上“意料之外”的生成共同产生的智慧结晶．没有预设的课堂，是自由散漫、杂乱无章的，而没有生成的课堂则显得机械呆板、没有生气．它们之间是矛盾统一而又相辅相成的，多维的预设是促进有效生成的有力保障． 预则立，不预则废．动态生成的数学课堂，并不是说师生可以在课堂上信马由缰、随心所欲．在预设时，教师除了要为学生的主动参与留出时间和空间，还要多预设一些课堂中可能出现的情况，包括课堂活动中学生的状态、兴趣、注意力、情绪、语言等．结合学生平时的学习习惯、思维方式、合作交流的能力的差异，弹性设计教学过程． 我在和学生一起探究折纸作60°，30°，15°的角（人教版八年级上册P64数学活动）时，其核心内容是先推导出30°的角，就这个方面课前我就就作了多种可能出现情况的预设． 预设1、我们知道等边三角形的每个角是60°，图中有没有等边三角形呢？学生略加思考后就会发现EF是AB的垂直平分线，只要连接AN，(如图1），易证△ABN为等边三角形，进而得到∠NBC等于30°．追问:有没有其它的方法呢？ 预设2、当直角三角形中直角边等于斜边一半时，此直角边所对的角也是30°．这个问题中行不行呢？留一点时间给学生思考，就会发现，如图2，过N点作NH垂直BC于H点，易证△ABM≌△NBM，则直角△BNH中，BH=2NH，因此得出∠HBN=30°． 预设3、折叠的背后就是构造轴对称图形，轴对称的性质里面除了对应边、对应角相等外，还可以用到线段的中点这个特殊条件．在这个问题中可以吗？要充分拓展学生思维的空间，鼓励他们多想想．学生们的思维就此就会打开了，很快发现延长MN交BC于K点（如图3），知N为MK的中点后，可以证出△MBK为等边三角形了,从而得出∠NBC等于30°． 预设4、继续激发，能不能利用特殊的四边形