《焊接工艺与技能训练》课程思政的理论基础与实现路径.docx

? ? 《焊接工艺与技能训练》课程思政的理论基础与实现路径 ? ? Summary： 课程思政的理论基础来源已久，从中国古代立德树人直指人们知行合一，到马克思恩格斯关于人的全面发展学说，再到习近平关于教育的重要论述提出课程思政的德育目标，个人价值与社会价值的统一，学校推动专业课程思政建设需要做好顶层设计，协同育人机制，提升老师思想认识。以《焊接工艺与技能训练》课程思政的挖掘为例，结合课程的文化背景、发展成就、典型事件、楷模人物先进事迹构建思政体系，把课程思政置于国家、社会、学校发展的特色背景中，在专业课程中有机融入价值。 Keys：焊接；理论基础；实现路径；课程思政体系 一、课程思政的理论基础 （一）中国古代育人思想是课程思政的重要来源 中国古代育人思想是课程思政的重要来源，立德树人是中国传统育人理念，在《礼记》大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善，及《 左传 ·襄公二十四年》：“太上有立德， 其次有立功，其次有立言，虽久不废，此之谓不朽。　“三立”是实现人类终极关怀的三种根本途径，体现崇高的价值观，即人生意义在于奉献而非索取，个人不应只为自己活着，而应为群体着想，承担起应尽的责任，为社会作出有益贡献。我们现阶段课程思政的意义让学生通过学习，掌握事物发展规律，通晓天下道理，丰富学识，增长见识，塑造品格，努力成为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，激发学生科技报国的家国情怀和使命担当。助力中华民族的伟大复兴。 （二）马克思、恩格斯关于人全面发展的学说 马克思、恩格斯关于人全面发展的学说，人的发展是“全面”的发展。马克思认为“社会的每个成员都能够完全自由地发展和发挥他的全部才能和力量。”处在社会中的个人能够发挥自己的能力是自己获得最大程度的发展，最大程度满足自己的需求。发展不只是专业上的发展，还有精神的成长，即专业成才，精神成人。 （三）习近平关于教育的重要论述是课程思政的根本指南 习近平关于教育的重要论述是课程思政的根本指南，推进课程思政建设是落实立德树人根本任务的战略举措，培养什么人、怎样培养人、为谁培养人是教育的根本问题。落实立德树人根本任务，必须将价值塑造、知识传授和能力培养三者融为一体。要紧紧抓住教师队伍“主力军”、课程建设“主战场”、课堂教学“主渠道”，让所有高校、所有教师、所有课程都承担好育人责任，守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思政课程同向同行，将显性教育和隐性教育相统一，形成协同效应，构建全员全程全方位育人大格局。 二、课程思政实现路径 （一）学校高度重视，做好顶层设计 学校党委建立课程思政建设要求，提出总体思路，整校推进课程思政建设，学校层面推动党建工作会议，将课程思政写入人才培养方案和课程标准，制定实施意见，召开推进会，召开党支部推进课程思政工作研讨会，交流会，开展课程思政设计大赛，优秀课程思政案例表彰大会等；专业群推动提高;专业群组织学习相关思政文件，讨论和挖掘专业教学中的思政元素，安排观摩课，组织撰写典型课程思政案例，修订人才培养方案。 （二）建立完善的协同育人体制机制，形成工作格局 课程思政是一项长期性、系统性工程，不是阶段性工作，课程思政是必须长期坚持的教育理念，做到常新常深；课程思政面向学校所有课程，涉及全体老师。需要层层激发动力，形成“学校党委统一领导，教务部门牵头抓总，相关部门协同联动，院系落实推进的工作格局。”课程思政建设是整体性工作，需要全校各部门协同实施落地。 （三）提升教师的思想认识和业务能力 教师的思想认识具有很强的示范性，尤其是专业课教师，对学生影响比基础课要大，所有老师们需要先受教育，让教师更好担当学生健康成长指导者和引路人的责任。 三、《焊接工艺与技能训练》课程思政体系 《焊工工艺与技能训练》是机械专业开设的一门专业核心课程，《焊工工艺与技能训练》要在课程教学中把马克思主义立场观点方法的教育与科学精神的培养结合起来，提高学生正确认识问题、分析问题和解决问题的能力。注重强化学生工程伦理教育，培养学生精益求精的大国工匠精神，激发学生科技报国的家国情怀和使命担当。 以《焊工工艺与技能训练》课程思政的挖掘为例，焊接技术广泛用于车身制造，船舶制造、钢桥结构、压力容器及核容器制造、轨道交通车辆、建筑钢结构。 焊接楷模人物先进事迹，火箭“心脏”焊接人高凤林，今年53岁的高凤林，是中国航天科技集团公司第一研究院211厂发动机车间班组长，35年来，他几乎都在做着同样一件事，即为火箭焊“心脏”——发动机喷管焊接。有的实验，需要在高温下持续操作，焊件表面温度达几百摄氏度，高凤林却咬牙坚持，双手被烤得鼓起一串串水泡。因为技艺高超，曾有人开出“高薪加两套北京住房”的诱人条件聘请他，高凤林却说，我们的成果打入太空，这样的民族认可的满足感用金钱买不到。他用35年的坚守，诠释了一个航天匠人