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Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 认识圆柱教学反思 认识圆柱教学反思 第一篇 《圆柱的认识》一课，整个教学过程，学生学习兴趣深厚，学得主动主动。因为教学胜利的关键在于关注学生的学习过程，所以我创设了一个有利于学生生动活泼，主动进展的教育情境。通过学生动手动脑，来突破难点——圆柱的侧面展开图。  这节课，我为学生提供了施展才华的舞台，使学生不断探究沟通，增添他们学习数学的兴趣与自信念。  课堂的最终，合作制作一个储蓄罐。通过小组沟通，理解了圆柱的底面是两个完全相同的圆和侧面展开图的不怜悯况后，在展开操作。同学们一起动手动脑，合作的去探究，去创造。这样设计既加深了学生对侧面展开图的长和宽与底面周长和高的关系的理解；又培育了学生的空间想象能力和主动探究、勇于创新的精神。  同时，也存在着一些缺乏之处：  犹如学们通过摸口袋中的物体后，对圆柱体有了初步的感性认识，马上又让他们去发觉，去观看圆柱的基本特征。意图和思路都是正确的，但问题的提出不是很清楚和明确，给孩子们的发觉带来了不便，发觉什么呢?假如把“同学们发觉了什么？〞改成“圆柱也有它的特征，看看谁能先发觉它的特征？〞就更加精确些了。  又如，在同学们观看课件：把圆柱沿着其中的一条高展开后，形成了2个完全相同的圆和1个长方形。马上让同学们通过观看说出：长方形和圆柱的各部分有什么关系。教学的实施不如先让同学们小组商量，梳理思路再进行汇报，来得更好些等等。  总之，我从这堂课中丰富了自己的教学经验，也提高了教学水平，又通过这样的教学活动锻炼了自己，完善了自己，使我受益颇丰！ 认识圆柱教学反思 第二篇 圆柱是人们在生产、生活中常常遇到的几何形体，教学这部分内容有利于进展学生的空间观念，为进一步应用几何学问解决实际问题打下基础。  胜利之处：  1. 经受立体图形的抽象过程，认识圆柱。在教学中，首先呈现了现实生活中具有圆柱特征的建筑物和生活用品的图片，引导学生观看并仔细思索：“这些物体的样子有什么共同特点？〞然后从具体实物中抽象出圆柱的立体图形，给出图形的名称，让学生对圆柱的认识经受由形象表象抽象的过程。最终让学生说一说生活中还见过哪些圆柱形的物体，丰富学生的头脑中圆柱形象的储备，加深对圆柱的认识。  2. 通过观看和操作发觉和总结圆柱的特征。在教学中，首先要从整体上把握“圆柱是由哪几部分组成的？〞通过学生的观看沟通指出：圆柱的两个圆面叫做圆柱的底面，四周的面叫做侧面；其次要深入各个部分的讨论。通过动手操作发觉圆柱的底面、侧面和高各有什么特征，让学生根据不同的方法进行探究验证，如证明上下底面是两个大小一样的圆可以剪下来比较，也可以把圆柱的一个底面画下来，再把另一个底面放在画好的圆上，看是否重合，还可以量出直径和半径来比较。  缺乏之处：  在揭示圆柱的高含义时的过渡比较牵强，应当出示两个高矮不同的圆柱体，让学生思索圆柱的高矮与圆柱的两个地面之间的距离有关，从而得出圆柱的高，若这样设计就比较好一些。  再教设计：  在原有课件的基础上添加上两个高矮不同的圆柱，教学起来就比较流畅了。 认识圆柱教学反思 第三篇 今日，进入第二单元《圆柱与圆锥》的学习，也是学生在小学最终一次学习空间图形。操作、思索、想象相结合是学生认识图形、探究图形特征、进展空间观念的重要途径。在本单元中，教材也支配了操作活动的，在每个主题活动中都支配了操作活动，促进学生理解数学学问、进展空间观念。如“圆柱的外表积〞的教学中，教材引导学生通过操作来说明圆柱的侧面展开后是一个怎样的图形？让学生进行圆柱实物测量算外表积，制作笔筒，深化学问的理解。  我跟去年一样，布置课前前置作业：明天我们学习《圆柱的认识》，回家找一个大一点的圆柱形的物体，用最少的彩纸把这个圆柱包起来。  课一开始，让学生回顾学过的长方体与正方体的特征，你心目中长方体与正方体是怎样的呢？学生从面、顶点、边来沟通，沟通中其实对圆柱的认识做了很好引导。接着，让学生沟通你心目中的圆柱是怎样的？由于学生自己操作过，因此回答特别主动。从底面、高和侧面来沟通，很快学生在沟通中明确：圆柱的上下两个面是完全相同的圆；侧面是一个弯曲的面，并且粗细匀称；两个底面之间的距离叫做高，有很多条高。我追问着：你怎样证明两个底面大小相等呢？生1：我在包这个圆柱时，只测量了一个底面直径，剪了两个，正好，因此两个底面大小相等。生2：圆柱可以看成有很多个大小相等的圆片叠起来的，那么两个底面大小肯定相等。生3：在包圆柱时，我测量过两个底面的直径，大小相等。你怎样证明圆柱的高有很多条？生