2 我是什么 教学设计（第二课时）.docx

《我是什么》教学设计 【教学目标】 1、会认“滴、溪”等生字，会写“海、极”两个字。 2、正确、流利地朗读课文。能抓住重点语句，理解课文内容，初步感受自述性文章的语言特点。 3、认识水的不同形态及与人类的关系。 【教学重难点】 重点:?会认“滴、溪”等生字，会写“海、极”两个字。能正确、流利地朗读课文。 难点：抓住重点语句，理解课文内容，初步感受自述性文章的语言特点。 【学习过程】?? 一、复习字词，导入新课（8分钟） 师：今天我们继续学习《我是什么》一课，老师先来检测一下你们字词都掌握了吗？抽了几个来考考你们。 出示“水滴、小溪、海洋、淹没”。 师：谁会读？比较发现：“滴”、“溪”、“海洋”、“淹没”有什么共同点？ 生：偏旁一致，都是“氵”；都与水有关。 师：课文中还有哪些字的偏旁也是“氵”，请你找一找，圈一圈。它们也和水有关吗？ 生：“汽、浮、池、江河、温、灌溉”等。 师指导书写“海”。要点：左窄右宽；右上部撇短，“母”的笔顺和横稍长。 师：偏旁是“氵”的字，都与水有关。但是有些字偏旁虽然不是“氵”，但也和水有关。比如“雨”，你还能找一找带有“雨字头”的字吗？ 生：“雹、雪、雾、霜”等。 师过渡:通过上节课的学习，我们已经知道，这个“我”像魔术师一样，会变，我到底是什么？（生齐答“水”）水魔术师会变成什么？又是怎么变的？让我们再深入课文去揭开这些谜吧！ 二、?初读课文，整体感知（3分钟） 师：谁来读读第一、二自然段，其他同学边听边用笔圈画出：我能变成什么？ 生：我能变成“水”、“汽”、“云”、“雨”、“冰雹”、“雪”。 师板书。 三、再读课文，品读感悟（18分钟) 1、我的“变化” （1）水变成“汽” 师：首先，我是怎样变成汽的？ 生：太阳一晒，我就变成汽。 师：一晒就是它受热了，变成了汽。 （2）水变成“云” 师：又是怎样变成云的呢？请你用文中的话回答。 生读：升到天空，我又变成无数极小极小的点儿，连成一片在空中飘浮。 师：多少点儿？ 生：无数。 师：多大的点儿？ 生：极小极小。 师指导书写“极”。要点：左右结构；木字旁的捺变成了点；“及”的笔顺。 师：谁再来读读这一句？（指导“无数”、“极小极小”重读。） 生读，师表扬：“你真是咱们班的‘朗读之星’。” 师：请全班照着他那样读。 师：那云穿什么样的衣服呢？ 生：有时候我穿着白衣服，有时候我穿着黑衣服，早晨和傍晚我又把红袍披在身上。 师：穿白衣服的云叫什么？生：白云（出示图片） 师：穿黑衣服的云叫什么？生：乌云?（出示图片） 师：那披着红袍的云又叫什么呢？ 生：红云。 师解释：红色的云，我们称之为红霞。早晨的红霞叫朝霞。晚上的红霞叫晚霞。 师小结：原来时间不同，云的颜色也在发生改变呢！ 师：这么美的云，让我们合作美美的读读它吧。 （师生接读，师：“有时候——”，生接读） 师：瞧，云的样子也是变幻莫测。 出示句子：云的样子也是变幻莫测。有时候像奔腾的骏马；有时候像温柔的绵羊；有时候像?_____；有时候像 _____；有时候又什么也不像。 学生用“有时候”说出云样子的变化。 师小结：刚才通过学习第一自然段，我们知道了水魔术师受热变成了汽和云。那他们在空中越升越高（师做动作），体温越来越低，又能变成什么呢？ 生答：变成了“雨”、“冰雹”和“雪”。 （3）水变成“雨”、“冰雹”和“雪” 师：课文在描写水的各种变化的时候，用了很多生动形象的词语。请同学们自由读第二自然段，这里有三个词用的很好，大家边读边把它们找出来。 师：老师提醒下，这是表示动作的词语。水汽变成雨、冰雹、雪花，要从空中回到地面，它们是怎么掉下来的？请提笔做上记号。 生：我找的词语是“落、打、飘”。 师：大家同意吗？ 生：同意！ 师请全班读句子，一生把这三个字贴到相应的图片下。 师拿起一片羽毛，放手，问：羽毛怎么掉下来的？ 生答：飘。 师拿起失信铁球，用力扔出去，问：铁球怎么掉下去的? 生答：打。 师拿起一小截粉笔，放手，问：粉笔怎么掉下去的？ 生答：落。 师：从这三个动词中，你有没有发现它们有什么不同呀？ 生1:“打”表示很重，“飘”表示很轻，“落”表示不重不轻。 生2：我从“打”感觉到速度很快，从“飘”感觉速度很慢。 师：其实小水珠、小硬球、小花朵都可以说成“落下来”，但是作者用了三个不同的词“落、打、飘”，使语言变得更加丰富起来了。而且用这三个不同的词，更好地体现了它们各自下落时的轻重快慢。作者的语言多么生动、形象啊！ 学生看图片，再读课文原句。 师：你会用这几个词吗？请你来填一填。 出示句子：秋天到了，我看到一片片树叶从树上（????）下来了。 不知道是谁，撒了一把碎纸屑，它们像羽毛一样从空中（??）下来。 突然间下雷雨了，一个个豆儿大的雨点（???）在树叶上啪啪的响。 （4）拓展：水还能变成“露珠”、“雾