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Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 山中避雨教案 山中避雨教案 第一篇 一、认识字词  寂寥(liáo)嘈(cáo)杂冗(rǒng)长陶冶(táoyě)  乐(yuè)以教和(hé)和(hè)歌工尺(chě)  弄，①弄(lòng)堂;②戏弄(nòng)  和，①和(hé)平;②和(hè)歌③和(huò)药  乐，①乐(lè)趣②音乐(yuè)  二、文中线索  第一段第二段第三段第四段第五段事情线索：  下雨————躲雨———借琴———拉琴————惜别  感情线索：：扫兴—反觉趣味——借琴劝慰——拉琴得乐———欣然惜别  两女孩：怨天尤人———喜极而歌———难舍难分  导入……  一、简介丰子恺(1898——1975)浙江桐乡人。现代有名画家、文学家、美术和音乐教育家、翻译家。主要作品收集在《缘缘堂随笔》里，另外还出版了《护生画集》、《子凯漫画集》、《音乐入门》等。翻译作品有《猎人笔记》、《源氏物语》、《西洋画派十二进》等。  二、认识字词  正音：寂寥(liáo)嘈(cóo)杂冗(rǒng)长陶冶(táoyě)  乐(yuè)以教和(hé)和(hè)歌工尺(chě)  把需注音的生字词写在黑板上，让学生给加点字注音，并引出多音字，如：弄，①弄(lòng)堂;②戏弄(nòng);和，①和(hé)平;②和(hè)歌③和(huò)药;乐，①乐(lè)趣②音乐(yuè);把词语的解释念给学生听，并让他们找到相应的词语。  释词：趋之如归：很快地走过去，就像回自己的家一样。怨天尤人：埋怨天，责备人。形容遇到不如意的事一概埋怨客观条件。望洋兴叹：比方做事力量不够，感到无可奈何。乐以教和：音乐是用来教育感化人，使人和谐相处的。 山中避雨教案 第二篇 一、教学目标  (一)学问储备点  1、把握文中叙事，抒性两条线索，了解文章内容及结构  2、认识“乐以教和〞的道理，体验音乐巨大的感染力  (二)能力培育点  通过对“乐以教和〞这一主题的理解，培育学生学会抓住关键词，句、段分析主题的能力。  (三)情感体验点  让学生通过对文本的接触，进入到诗情画意中，得到美的陶冶纯净心灵，亲切自然。  二、教学设想  1、重点难点疑点  (1)重点  抓住文中写拉琴，众人齐唱这部分内容，感受理解主旨“乐以教和〞。  (2)难点  在与《忆读书》《我的第一次文学尝试》的比较中，把握本文的语言特色。  (3)疑点  “山色空蒙雨亦奇〞，这种寂寥而深沉的趣味竟比晴天游山趣味更好，对于这点的理解体味。  2、课型及教学思路  本文是篇散文，语言自然亲切，由情而感，给人以美的享受。通过记叙在西湖山中避雨的经受和感受，告知我们音乐所具备的巨大感染力。  教学思路  首先让学生细读每一自然段，概括段意，把握文中叙事，抒情两条线，初步领会主题;然后依据文章主题解读文章关键句段，更深刻地领会主题;最终链接生活，切身体会感受主题。  三、媒体平台  1、教具学具预备  本课朗读录音，多媒体  2、课件  (1)课件设想  设计西湖两景，背景为大山，配以节奏缓慢而抒情的音乐，营造出一种寂寥而深沉的趣味，让学生感受“山色空蒙雨亦奇〞的美，将学生带入课文的意境，去体味“我〞的感受。  (2)素材储备  大山 雨 树 音乐  四、课时支配 1课时  五、教学设计  第1课时  (一)创设情境导入新课  (二)自读感知，整体把握  1、走近丰子恺  丰子恺，现代画家，文学家，美术和音乐教育家，翻译家，有名美学家朱光潜先生这样评价他：“一个人须是一个艺术家才能创造出真正的艺术作品。他从顶至踵，浑身都是个艺术家〞。  2、指导学生积累生字词  寂寥 趋之如归 怨天尤人 嘈杂 冗长  弄堂 工尺 和唱 陶冶 乐以教和  3、整体感知，梳理结构  学生听录音，朗读课文，进入文章情境，并体验想像，思索文章内容：  (1)漫谈读(听)后感受、收获、怀疑。  学生有话便说，无拘无束，力求说出每个学生独特的认识、体验。  (2)概括每个小节内容，理解文章思路结构及线索。  明确：①第一自然段写山中遇雨和避雨  ②第二自然段写“我