15《故乡》（第3课时）（教学设计）九年级语文上册（统编版）.docxVIP

第15课　故乡（第3课时） 教学目标 教学目标 1．分析文中“我”的人物形象特点。 2．理解本文的主旨。 3．分析本文运用的描写手法，把握插叙和对比手法的作用。 教学重点 教学重点 1．结合“我”的形象特点，理解作者想要通过“我”这个人物形象所传达出的对当时的人和社会的看法。 2．赏析本文运用的描写手法，把握插叙和对比手法对表现文章主旨的作用。 教学难点 教学难点 1．理解本文的主旨。 2．学会从描写手法方面赏析文章。 教学过程 教学过程 新课导入 上节课我们分析了闰土和杨二嫂两个人物形象。本节课我们重点分析“我”的人物形象特点，看看作者想通过“我”这个人物传达怎样的思想，并从中品析鲁迅犀利的语言风格。 新知探究 一、合作探究 【活动内容】1．除了闰土和杨二嫂，文中的“我”也是个十分重要的人物。速读全文，结合相关情节分析“我”的形象特点。小组讨论：“我”在文中有什么作用？“我”就是作者本人吗？ 教师需要着重引导学生明白作者与文中的“我”的区别。 2．本文中还写了宏儿和水生这两个看似无关紧要的人物，有何深意？ 学生找出写宏儿和水生的语段读一读，教师可以提示学生将这两个人的关系同“我”和闰土两人的关系进行对比，重点关注作者这样写的目的。 3．如何理解本文的主旨？是表现人际关系，还是表达对社会的看法？学生分组讨论，各抒己见。教师重点引导学生结合文章内容说明原因。 【设计意图】引导学生探究“我”的形象特点，进而分析本文的主旨。 二、写法探究 【活动内容】1．本文运用了哪些描写手法？请根据具体的句子分析这些描写手法的作用。 教师结合课件，简要介绍正面描写和侧面描写。学生先速读全文，边读边圈画出运用了描写手法的句子，在课本上作简单的批注；然后小组讨论，组员之间对自己圈画的句子整理补充，形成较为合理的分析结果。 2．本文总体按照时间顺序，叙述了“我”回故乡、在故乡、离故乡的经历。但其中有三处运用了插叙。请找出并概括文章运用插叙的内容，简要分析这样写的好处。 学生自由朗读这三处插叙的内容，同桌之间交流看法。教师引导学生结合前后文分析插叙的作用。 3．本文插叙的内容为对比手法的运用提供了素材。其实，文中“藏”着很多处对比。请总结并思考：这些对比反映了什么主旨？ 学生先独立思考，找出文中运用了对比手法的内容，然后小组内进行交流，每组派代表发言，由教师或其他组学生进行补充。 【设计意图】引导学生从描写手法、插叙、对比等方面探究本文的写作特色。 课堂小结 本文以“我”回故乡的见闻和感受为线索，描绘了辛亥革命后十年间中国农村的悲惨景象，揭示了广大农民生活痛苦的社会根源，表达了作者要打破人与人之间存在的隔膜、建立纯真的人际关系、创造新生活的强烈愿望。