19《怀疑与学问》（第1课时）（教学设计）九年级语文上册（统编版）.docxVIP

第19课　怀疑与学问（第1课时） 教学目标 教学目标 1．把握文章的论证思路，理解怀疑精神的内涵及重要意义。 2．理清中心论点与分论点的关系。 教学重点 教学重点 1．把握文章的论证思路，理解怀疑精神的内涵及重要意义。 2．理清中心论点与分论点的关系。 教学难点 教学难点 把握文章的论证思路，理解怀疑精神的内涵及重要意义。 教学过程 教学过程 新课导入 我们曾经学过《穿井得一人》这个寓言，它告诉我们，对于传言，我们不能盲目轻信，更不能以讹传讹。不轻信传言其实就是一种怀疑精神。那么怀疑精神到底有什么作用呢？今天，我们就来听听我国著名历史学家顾颉刚对这个问题的看法吧！ 新知探究 一、知人论世 走近作者。 【活动内容】学生根据自己积累的知识或课前查阅的资料，和同桌交流作者及其作品。教师出示作者简介的内容。 二、知识链接 【活动内容】出示“中心论点与分论点”的课件内容。教师做简单补充。 三、正音释义 【活动内容】检查预习。教师先出示课件中的易错生字词和需要掌握的词语意思，再让学生指出其他理解困难的字词，加以点拨。 顾颉刚（　　　）　程颐（　　　）　　譬如（　　　） 虚妄（　　　）　　盲从（　　　）　　懒惰（　　　） 塾师（　　　）　　大儒（　　　）　　停滞（　　　） 譬如：_________________________ 视察：_________________________ 虚妄：_________________________ 盲从：_________________________ 大儒：_________________________ 流俗：_________________________ 腐草为萤：_________________________ 不攻自破：_________________________ 【设计意图】通过认识生字词和解释词语的意思，读通课文，锻炼学生自主学习的能力。 三、整体感知 【活动内容】本文可以分为哪几部分？每个部分主要讲了什么内容？ 【设计意图】引导学生把握本文的论证思路。 四、文本研读 【活动内容】1．第3段在全文中有什么作用？学生齐读第3段，同桌之间交流。教师可根据学生发言的情况，给出提示，从内容和结构两方面分析第3段的作用。 2．第4段中“我们信它，因为它‘是’；不信它，因为它‘非’”，句中的“是”和“非”分别指什么？这句话意在说明什么？学生自由朗读第4段，自主思考。教师引导学生找出本段中作者的观点。 3．什么是“怀疑精神”？它对做学问有什么重要意义？学生速读课文的第一部分，边读边圈画出提到“怀疑精神”概念的语句，然后根据上下文进行分析。 4．第5段中“自己的书”和“自己的学问”指的是什么？学生朗读第5段，教师提示学生注意理解“自己的”在文中的含义。 5．为什么说怀疑是辨伪去妄的必须步骤？学生速读课文的第一部分，小组讨论；教师要求学生分条梳理。 6．第4段和第5段都是谈怀疑精神对做学问的意义，为什么在写了第4段后还要写第5段？两段的内容有什么不同？学生默读第4、5两段，同桌之间交流。教师提示学生注意区分这两段内容的侧重点。 【设计意图】引导学生理解本文的第一个分论点。 【活动内容】7．第6段的第一句话在文中有什么作用？其中的“消极”和“积极”应怎样理解？学生齐读这句话，自主思考。教师提示学生根据本文两个分论点的具体内容分析“消极”和“积极”的含义。 8．为什么说怀疑是建设新学说、启迪新发明的基本条件？学生速读课文的第二部分，教师引导学生分条梳理概括。 【设计意图】引导学生理解本文的第二个分论点。